發(fā)布時(shí)間：2020-08-27 23:58

【摘要】：構(gòu)式是近幾年學(xué)者們開始關(guān)注的一個(gè)研究熱點(diǎn),學(xué)界關(guān)于構(gòu)式的研究處在一個(gè)不斷摸索和探究的過程,還沒有形成全面的系統(tǒng)和體系。筆者針對(duì)“都NP了”構(gòu)式在對(duì)外漢語教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,結(jié)合留學(xué)生習(xí)得該構(gòu)式產(chǎn)生的偏誤和原因,對(duì)教材和工具書編寫、教師教學(xué)等提出改進(jìn)建議,希望對(duì)構(gòu)式的教學(xué)具有一定的實(shí)用價(jià)值和借鑒意義,期待整個(gè)構(gòu)式的研究更深入更成熟。本文的研究主要包括以下內(nèi)容。首先,我們梳理了學(xué)者們對(duì)“都NP了”的相關(guān)研究,發(fā)現(xiàn)學(xué)者們的研究集中在本體部分,主要包括“都NP了”構(gòu)式本身的特點(diǎn),語義、語用特征以及各個(gè)組成部分的特點(diǎn),基于以上的梳理,進(jìn)一步總結(jié)了構(gòu)式的具體使用條件,從而為構(gòu)式的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。其次,我們考察了構(gòu)式“都NP了”在相關(guān)的教材和工具書中出現(xiàn)的情況。我們通過考察發(fā)現(xiàn)教材和工具書內(nèi)部存在很多問題,例如,有的教材內(nèi)部雖然出現(xiàn)了該構(gòu)式內(nèi)部某些組成要素的分析,但是并沒有對(duì)整個(gè)構(gòu)式的分析和闡釋;關(guān)于構(gòu)式各個(gè)部分的講解也不到位、舉例不夠全面等。針對(duì)這些問題,我們進(jìn)一步思考了教材編寫時(shí)構(gòu)式意識(shí)的重要性,以及構(gòu)式何時(shí)出現(xiàn),如何把握構(gòu)式的復(fù)現(xiàn)率和舉例等問題,給予了適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)建議。為了了解留學(xué)生關(guān)于“都NP了”的習(xí)得情況,我們?cè)O(shè)計(jì)并發(fā)放了調(diào)查問卷,統(tǒng)計(jì)了留學(xué)生產(chǎn)出的語料,發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在習(xí)得該構(gòu)式時(shí)會(huì)產(chǎn)生諸多偏誤,筆者又進(jìn)一步對(duì)諸多偏誤進(jìn)行了分類,并且探究了偏誤產(chǎn)生的原因。我們發(fā)現(xiàn),留學(xué)生產(chǎn)生偏誤的原因是受多方面的因素影響的,比如構(gòu)式自身難度等級(jí)偏高,教材內(nèi)部的解釋不足,教學(xué)方法不得當(dāng),學(xué)習(xí)者采用規(guī)避策略等等。最后,本文結(jié)合梳理的研究?jī)?nèi)容(“都NP了”的認(rèn)知、語義、語用特點(diǎn))和對(duì)留學(xué)生習(xí)得偏誤情況及原因的分析提出了教學(xué)改進(jìn)建議。在教學(xué)方面,教師的講授要遵循漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,比如,可以采用“構(gòu)式—語塊”教學(xué)方法、歸納法等;在習(xí)得方面,學(xué)習(xí)者要正視偏誤,轉(zhuǎn)變態(tài)度,根據(jù)自身習(xí)得情況逐漸深入地學(xué)習(xí);在教材編寫方面,教材內(nèi)部例句要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的階段性特征,呈現(xiàn)梯度等級(jí)。最終,從單個(gè)的構(gòu)式研究著手,立足于對(duì)外漢語構(gòu)式教學(xué),為今后的對(duì)外漢語教學(xué)提供一定的參考價(jià)值和指導(dǎo)。
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195.3

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