【摘要】：“是X的”句式是漢語中較為常用的句式,在口語中使用頻率很高,該句式在對外漢語教學(xué)中也是重點和難點。筆者在斯里蘭卡擔任漢語教師志愿者的一年里發(fā)現(xiàn),斯里蘭卡學(xué)生在學(xué)習(xí)“是X的”這一語法點的過程中,出現(xiàn)偏誤的數(shù)量非常多。而相關(guān)的研究中,又缺乏針對斯里蘭卡學(xué)生學(xué)習(xí)該語法點的偏誤情況分析。因此,本文就斯里蘭卡學(xué)生學(xué)習(xí)“是X的”句式中產(chǎn)生的偏誤進行了分析及考察,希望對以后的研究有一定的幫助。本文從六個章節(jié)對“是X的”句的偏誤分析進行了闡述。首先筆者分析了斯里蘭卡高校學(xué)習(xí)漢語的現(xiàn)狀,為本文提供了寫作的背景。緊接著對斯里蘭卡學(xué)生出現(xiàn)“是X的”的偏誤率進行了統(tǒng)計,提出了對斯里蘭卡學(xué)生學(xué)習(xí)“是X的”的偏誤分析的必要性。再從學(xué)生出現(xiàn)偏誤種類的頻率進行具體的偏誤分析,根據(jù)筆者搜集到的語料,將學(xué)生出現(xiàn)的“是X的”的偏誤分為:缺省偏誤;誤加偏誤;錯序偏誤;“了”的誤代偏誤。然后筆者結(jié)合斯里蘭卡學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的特殊性,對學(xué)生產(chǎn)生偏誤的原因進行了具體的分析。總結(jié)出母語知識負遷移、第二語言知識負遷移、目的語規(guī)則泛化、教學(xué)中的誤導(dǎo)、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響這六個影響因素。最后筆者在本文的研究基礎(chǔ)上,筆者進行了詳細的思考,對未來教師在“是X的”的教學(xué)上提出建議。同時筆者將自己的研究運用在實際教學(xué)中進行檢驗,對教學(xué)效果進行測評。并且對全文進行總結(jié),提出了研究中不足的地方。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195

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本文編號：2783421