【摘要】：目前,我國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)正處于發(fā)展階段,針對(duì)海外教學(xué)的研究尚不全面,從區(qū)域方面來(lái)講研究對(duì)象多集中于東南亞,并且主要在中小學(xué)階段。筆者利用在瑞典斯德哥爾摩大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱斯大)為期一年交換學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行了深入調(diào)查和資料收集。本文陳述了斯大從本科到博士漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,分析了教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題及挑戰(zhàn),針對(duì)這些問(wèn)題查閱了文獻(xiàn),提出了一些建議,并從中得出了對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的一些啟發(fā)。瑞典有多個(gè)世界知名的漢語(yǔ)家,以前的漢語(yǔ)教育以精英教育為主,這樣雖然可以培養(yǎng)出頂尖人才,卻也會(huì)讓很多人畏難退步。目前斯大漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生仍然要少于日語(yǔ)、韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,學(xué)校教師表示如何吸引和留住漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生是一大難題。造成這種困境的原因是多方面的:1.我國(guó)的流行文化比起日韓差距較大,在純粹以興趣為目的吸引年輕人方面占劣勢(shì);2.漢語(yǔ)龐大復(fù)雜,很多學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后便因太難而放棄;3.斯大目前使用的教材是美國(guó)通用的,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疏離感,畢竟英語(yǔ)不是瑞典學(xué)生的母語(yǔ);4.斯大的漢語(yǔ)教育偏學(xué)術(shù)方向,實(shí)踐性較弱,漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生難以靠學(xué)到的漢語(yǔ)知識(shí)找到與漢語(yǔ)相關(guān)的、非學(xué)術(shù)性的工作,就業(yè)面較窄。為了提升學(xué)生的漢語(yǔ)水平,增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力,斯大漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生幾乎都有來(lái)中國(guó)交流的機(jī)會(huì),完成漢語(yǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)后,還要選擇其他科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外,斯大還可以適當(dāng)增加與漢語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)如電影節(jié)、音樂(lè)節(jié)等;并加大與中國(guó)院校的合作力度,目前斯大只與吉林大學(xué)和浙江大學(xué)有長(zhǎng)期的合作關(guān)系。從斯大的漢語(yǔ)教學(xué)調(diào)查中也可以反映出我國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中的一些問(wèn)題,比如說(shuō)學(xué)生很難走出去,他們會(huì)因瑞典語(yǔ)不過(guò)關(guān)而不能成功的去瑞典教授漢語(yǔ)。瑞典學(xué)生比較感興趣的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等方面,在我國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)當(dāng)中的相關(guān)性課程不多等等。本文分為五章來(lái)論述,第一章為緒論,闡明本文的選題緣起、研究方法,總結(jié)前人的研究成果;第二章為斯大整體與斯大漢語(yǔ)專業(yè)概況,包括研究人員、師資教材、課程設(shè)置等;第三章詳述了筆者在斯大調(diào)查的情況及總結(jié),筆者分別用課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查及郵件訪談進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查;第四章通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的總結(jié),分析了斯大目前漢語(yǔ)專業(yè)存在的一些問(wèn)題,以及由此反映出我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育當(dāng)中的問(wèn)題,并且分別對(duì)這些問(wèn)題做出了自己的思考;第五章總結(jié)本文的研究成果、創(chuàng)新之處以及局限性。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195
【圖文】：

第三章 斯大漢語(yǔ)教學(xué)調(diào)查情況裔所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，有一人認(rèn)為漢語(yǔ)可能會(huì)有一些實(shí)際的用處，歡看中國(guó)電視劇所以選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。整體看來(lái)，興趣是最主要的利益驅(qū)使占第二位。文學(xué)習(xí)中最喜歡的領(lǐng)域筆者給出了中國(guó)文學(xué)、建筑、歷史、政治傳統(tǒng)文化七個(gè)選項(xiàng)。其中，14 人選擇了歷史，選擇語(yǔ)言學(xué)的有和政治的各有有 6 人，選擇了經(jīng)濟(jì)和文化的各有 4 人，選擇建最喜歡中國(guó)食物，一人喜歡中國(guó)古生物。柱狀圖如圖 3.1。

圖 3.2 最想去中國(guó)學(xué)習(xí)的課程領(lǐng)域人數(shù)圖 3.2 與圖 3.1 相比，選擇歷史的人數(shù)驟減，選擇文化的人數(shù)大幅上升，選語(yǔ)言學(xué)的人也多了很多。學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史最喜歡，但是如果有機(jī)會(huì)來(lái)中國(guó)，卻最想上語(yǔ)言學(xué)和文化的課。有可能中國(guó)歷史在斯大已經(jīng)得到很好的學(xué)習(xí)，而關(guān)于語(yǔ)言學(xué)和文化，學(xué)生還想在中文環(huán)境內(nèi)增強(qiáng)對(duì)這兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和理解。在“你想寫(xiě)哪個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)論文”這一問(wèn)題上，9 個(gè)人想寫(xiě)“文化”這一主題，7 個(gè)人想寫(xiě)經(jīng)濟(jì)，6 個(gè)人想寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)

圖 3.3 畢業(yè)論文題目領(lǐng)域意向人數(shù)與圖 3.2 相比，文化領(lǐng)域的人數(shù)仍然居高不下，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的人數(shù)上升，語(yǔ)的人數(shù)跌落，道德倫理則是新出場(chǎng)并且占了不小的份額的領(lǐng)域�？梢酝茰y(cè)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的課程提升自己的中文水平，在自主研究方面卻更傾向究中國(guó)文化和經(jīng)濟(jì)，原因可能是他們認(rèn)為這兩方面更有研究空間和研究?jī)r(jià)值。為了更清晰地對(duì)比歷史、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化六個(gè)方面在斯生心目中“喜歡”“想去中國(guó)學(xué)習(xí)”“想研究”三個(gè)方面的比重，筆者做了的折線圖 3.4。

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本文編號(hào)：2770731