【摘要】：本研究以14名不同漢語水平的孟加拉國留學生為實驗對象,運用聲學實驗和感知實驗對孟加拉國留學生的漢語雙字調(diào)的發(fā)聲和感知進行實驗研究。本文通過對孟加拉國留學生的聲學特征分析和感知錯誤類型的統(tǒng)計分析,可以推知孟加拉國留學生漢語雙字調(diào)的習得順序為:“去聲+X”調(diào)類組合,“陰平+X”調(diào)類組合,“陽平+X”調(diào)類組合,“上聲+X”調(diào)類組合。通過分析,得出孟加拉國留學生在漢語雙字調(diào)的學習過程中主要存在如下問題:1.在初級階段留學生對于漢語聲調(diào)尚未建立調(diào)型調(diào)值意識,在聲學和感知實驗中均出現(xiàn)了將四聲混讀的情況。在雙字調(diào)的發(fā)音實驗中,發(fā)音人會出現(xiàn)前字降調(diào),后字升調(diào)的情況。2.中級階段留學生已經(jīng)具備基本的調(diào)型意識,但對調(diào)值未能很好的掌握。在對雙字調(diào)進行感知時,會受詞匯意義的影響。3.高級階段留學生已經(jīng)對調(diào)型和調(diào)值均有較好的掌握,但在雙音節(jié)后字中會出現(xiàn)陽平混為上聲的現(xiàn)象。在感知中,會出現(xiàn)陰平和陽平、去聲相混的情況。根據(jù)實驗結果,本文給出了相應的教學建議:1.重視調(diào)型教學。2.加強雙音節(jié)詞的訓練。3.強調(diào)漢語聲調(diào)的區(qū)別意義。4.感知訓練與聲調(diào)教學并重,5.堅持將聲調(diào)教學貫穿對外漢語教學的始終。希望通過本文的研究,可以推進孟加拉國留學生的漢語聲調(diào)教學,對母語為非聲調(diào)語言國家的留學生的教學提供指導和借鑒。
【圖文】：

圖 2.1 初級發(fā)音人“陰平+X”聲調(diào)格局圖在初級發(fā)音人“陰平+X”聲調(diào)格局圖中，我們可以看出在四種聲調(diào)組合中，，前字陰平在上線、中線和下線中調(diào)型基本一致，整體調(diào)型略呈低降趨勢。在調(diào)值上，前字陰平調(diào)的上中下線分布不同，大致分布在 54、43、33、32 這幾個調(diào)值中。說明初級階段的發(fā)音人對于前字陰平的調(diào)型掌握基本一致，呈低降趨勢，但在調(diào)值的掌握上有差異。從后字看，初級階段音人語音格局圖中并未顯現(xiàn)明顯的四聲聲調(diào)調(diào)型，說明初級階段發(fā)音人對于四聲尚未建立調(diào)型意識。以下是初級初級發(fā)音人“陰平+X”四種聲調(diào)組合的格局圖。1. 初級階段發(fā)音人“陰平+陰平”組合調(diào)型調(diào)值特征分析

圖 2.1 初級發(fā)音人“陰平+X”聲調(diào)格局圖在初級發(fā)音人“陰平+X”聲調(diào)格局圖中，我們可以看出在四種聲調(diào)組合中，前字陰平在上線、中線和下線中調(diào)型基本一致，整體調(diào)型略呈低降趨勢。在調(diào)值上，前字陰平調(diào)的上中下線分布不同，大致分布在 54、43、33、32 這幾個調(diào)值中。說明初級階段的發(fā)音人對于前字陰平的調(diào)型掌握基本一致，呈低降趨勢，但在調(diào)值的掌握上有差異。從后字看，初級階段音人語音格局圖中并未顯現(xiàn)明顯的四聲聲調(diào)調(diào)型，說明初級階段發(fā)音人對于四聲尚未建立調(diào)型意識。以下是初級初級發(fā)音人“陰平+X”四種聲調(diào)組合的格局圖。1. 初級階段發(fā)音人“陰平+陰平”組合調(diào)型調(diào)值特征分析
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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6 郭麗;yの幕

本文編號：2701113