【摘要】：漢語助詞“了”是外國人學(xué)習(xí)漢語語法過程中的一個(gè)重點(diǎn)。在漢語作為外語的教學(xué)中,“了”一般分為動(dòng)態(tài)助詞和語氣助詞的教學(xué)。意大利漢語學(xué)習(xí)者在習(xí)得“了”的過程中會(huì)出現(xiàn)大量偏誤,因此“了”的正確使用也是意大利學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。本文以意大利語母語者為研究對(duì)象,將意大利學(xué)生學(xué)習(xí)的“了”分為“了1”、“了2”與“了3”,通過問卷調(diào)查的方式考察意大利學(xué)習(xí)者對(duì)漢語“了”的習(xí)得情況,統(tǒng)計(jì)他們使用漢語“了”時(shí)出現(xiàn)的偏誤,歸納“了”的偏誤類型并分析其偏誤原因,最后對(duì)漢語“了”的教學(xué)提出建議。希望這些建議能有助于意大利漢語學(xué)習(xí)者提高“了”學(xué)習(xí)的效率。本文共分為六個(gè)部分:第一部分緒論主要論述研究背景、研究目的、研究綜述、理論基礎(chǔ)、研究方法與研究思路,重點(diǎn)研究了“了”從本體、漢外對(duì)比及漢語作為第二語言教學(xué)角度的研究現(xiàn)狀;正文第一章分析“了1”、“了2”與“了3”的意義及用法;第二章將“了1”、“了2”與“了3”的用法與意大利語多種時(shí)態(tài)進(jìn)行翻譯與對(duì)比;第三章以問卷的形式,對(duì)意大利學(xué)習(xí)者開展“了”習(xí)得情況的調(diào)查,對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理,并歸納偏誤類型闡釋偏誤原因;第四章針對(duì)意大利學(xué)生漢語“了”的教學(xué)提出了一些建議;最后一部分結(jié)語是本文的研究結(jié)論、創(chuàng)新點(diǎn)與不足。本文研究表明:意大利學(xué)生“了”的偏誤類型有“了”的錯(cuò)序、“了”的遺漏、“了”的混淆、“了”的冗余。偏誤原因主要是由母語負(fù)遷移、目的語知識(shí)的負(fù)遷移教學(xué)遷移以及目的語自身的復(fù)雜性,因其偏誤大多不影響正常交際,也是造成中高級(jí)階段意大利學(xué)生偏誤仍存在的一個(gè)重要原因。本文的創(chuàng)新點(diǎn)是分析了漢語“了”在意大利語中的對(duì)應(yīng)形式及專門針對(duì)意大利學(xué)習(xí)者習(xí)得“了”進(jìn)行了考察。不足之處是由于漢語“了”的用法的復(fù)雜性,本文對(duì)“了”的語義、語用等方面研究得不夠深入,希望今后將“了”的研究深入地做下去。
【學(xué)位授予單位】：大連外國語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195

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