【摘要】：無論是中國的傳統(tǒng)教育理念還是現(xiàn)代教育理念都把“終身學(xué)習(xí)”看做是教育的終極目標,那么學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)、綜合技能的發(fā)展就至關(guān)重要。在漢語國際教育領(lǐng)域,2007年國家漢辦發(fā)布的《國際漢語能力標準》以及2009年國家漢辦推出的新HSK考試大綱,都明確提出了以提高漢語學(xué)習(xí)者的漢語綜合運用能力為目標,可見在漢語教學(xué)過程中,教育者需要轉(zhuǎn)變教育理念、更新教學(xué)模式和思考角度,研究與分析影響漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的各種因素,發(fā)掘更加符合學(xué)習(xí)者特點的學(xué)習(xí)策略,并懂得承擔對自我學(xué)習(xí)的責(zé)任,從而全面提高漢語學(xué)習(xí)者的漢語綜合運用能力。今天,在漢語國際教育領(lǐng)域中,如何提高來華東南亞本科留學(xué)生漢語自主學(xué)習(xí)能力是一項值得研究的課題。本文以云南師范大學(xué)華文學(xué)院的東南亞本科留學(xué)生為研究主體,進行相關(guān)調(diào)查研究,剖析現(xiàn)狀及存在的問題,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出培養(yǎng)方案并進行實證研究。筆者以自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論為理論支撐,在整理和分析自主學(xué)習(xí)的文獻資料后,通過課堂觀察法和問卷調(diào)查法,對華文學(xué)院東南亞本科留學(xué)生的漢語自主學(xué)習(xí)能力進行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分東南亞本科留學(xué)生嚴重缺乏自主學(xué)習(xí)意識,漢語學(xué)習(xí)效率低下,不懂得使用有效的漢語自主學(xué)習(xí)策略。在此調(diào)查基礎(chǔ)上,同時在自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論的指導(dǎo)下,在學(xué)院隨機選取了兩個東南亞留學(xué)生班級為研究對象,設(shè)計了培養(yǎng)東南亞本科留學(xué)生漢語自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。在完成了為期一個學(xué)年的實證研究之后,實驗班的東南亞留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高,成績相對于對照班來說也取得了更大的進步。由此可見,在東南亞本科留學(xué)生中實施漢語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)者來說意義重大,也具有可行性。本論文主要在兩個方面有突破。一是本論文創(chuàng)造性地提出了“漢語自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,為漢語國際教育教師培養(yǎng)來華留學(xué)生漢語自主學(xué)習(xí)能力提供了可參考的方案;二是在實踐研究方面也有一定的創(chuàng)新之處,為針對來華東南亞留學(xué)生的進一步研究提供了參考。同時本論也具有一定的局限性。調(diào)查和實證的對象都集中于同一所高校的留學(xué)生班級,調(diào)查研究的范圍有一定的局限性;研究樣本的數(shù)量受留學(xué)生班級的特殊性限制,樣本數(shù)量不夠飽滿�？傊�,東南亞本科留學(xué)生漢語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高,應(yīng)在自主學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,推進各種自主學(xué)習(xí)策略的運用,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自我構(gòu)建知識意義,使學(xué)習(xí)者懂得自我監(jiān)控與評價,從而成為一名具有漢語自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195

【參考文獻】

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本文編號：2607232