【摘要】：文字和語言有著十分密切的關(guān)系:文字是一種書寫符號系統(tǒng),用來記錄和傳播語言,是一種文化工具,它擴(kuò)大了語言在時(shí)間和空間上的交際能力;語言是一種交流思想、表達(dá)情感的工具,是人類社會(huì)成員之間最重要的關(guān)系紐帶。因此,人們學(xué)習(xí)一種語言,除了掌握好口頭表達(dá)能力、能在日常生活中進(jìn)行交流以外,還需要掌握好書面表達(dá)能力,能準(zhǔn)確地使用文字進(jìn)行閱讀與書寫。聽、說、讀、寫四個(gè)能力要同時(shí)提高。雖然漢字是學(xué)習(xí)漢語的重要因素之一,可是其卻對漢語學(xué)習(xí)者帶來了很大的障礙。漢字屬于方塊文字,由筆畫組成一個(gè)字,跟世界上大部分的文字是完全不同的,母語為表音文字語言背景的漢語學(xué)習(xí)者總是會(huì)在漢語閱讀與寫作技巧的提高方面遇到漢字相關(guān)難題,因?yàn)橐M(jìn)行讀寫必須先記住漢字。對學(xué)習(xí)漢語的泰國學(xué)生來說漢字也十分陌生,中泰兩國的文字差異很大,漢字本身的特殊性使大多數(shù)學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)遇到了困難,學(xué)生們都認(rèn)為漢字是漢語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一,所以本人選擇將漢字作為研究對象。本文以泰國藝術(shù)大學(xué)中文專業(yè)的學(xué)生為研究對象,從學(xué)生的角度來研究泰國學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)漢字的情況。本人通過問卷調(diào)查法與訪談法了解到了泰國學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)態(tài)度、在漢語學(xué)習(xí)過程中遇到過的漢字難題、學(xué)生采用的漢字學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的漢字書寫偏誤等等,收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后找出了問題產(chǎn)生的原因,并對漢字教學(xué)提出了改進(jìn)建議。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知,學(xué)生認(rèn)為“寫”是最難學(xué)的漢字學(xué)習(xí)技能,雖然學(xué)生明明知道各個(gè)漢字都有區(qū)別,可是在運(yùn)用的過程中還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字中遇到的問題主要可以分為三種:1、在漢字字音方面,大部分的學(xué)生遇到“見字不知音”的問題最多。2、在漢字字義方面,學(xué)生遇到“見字不知義”的問題最多。3、在漢字字形方面,學(xué)生總是遇到“提筆忘字”的問題。正是因?yàn)檫@些原因,造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多漢字偏誤現(xiàn)象。本人針對這類偏誤進(jìn)行深入的分析得出結(jié)論,藝術(shù)大學(xué)的學(xué)生漢字學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,除了漢字本身的特點(diǎn)以及留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中所普遍存在的缺乏語境、練習(xí)量不夠、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫蛩匾酝?還和藝術(shù)大學(xué)的漢語課程的設(shè)置有關(guān)。最后,在論文的第五章本人還根據(jù)自己的思考提出了對漢字教學(xué)以及漢語課程設(shè)置上的一些建議。
[Abstract]:Writing and language have a very close relationship: writing is a writing symbol system used to record and disseminate language, is a cultural tool, it has expanded the communication ability of language in time and space; Language is a tool for exchanging ideas and expressing emotions. It is the most important link between the members of human society. Therefore, in order to learn a language, in addition to the ability of oral expression and communication in daily life, people also need to master the ability of written expression, and can accurately use words for reading and writing. The four abilities of listening, speaking, reading and writing should be improved at the same time. Although Chinese characters are one of the important factors in learning Chinese, they have brought great obstacles to Chinese learners. Chinese characters belong to square characters. They are composed of strokes, which are completely different from most of the characters in the world. Chinese learners with native phonetic background will always encounter difficulties in improving their Chinese reading and writing skills, because Chinese characters must be memorized in order to read and write. Chinese characters are also very strange to Thai students who learn Chinese. The differences between Chinese and Thai characters are very big. The particularity of Chinese characters makes it difficult for most students to read and write. Students think that Chinese character is one of the difficulties in learning Chinese, so I choose Chinese character as the object of study. This paper studies the situation of Thai students studying Chinese characters in universities from the perspective of students. Through the method of questionnaire and interview, I have learned about the attitude of Thai students towards Chinese characters, and the difficulties encountered in the process of learning Chinese characters. The learning methods of Chinese characters adopted by students, the teaching methods of teachers and the errors of students' writing of Chinese characters, etc., were collected and analyzed to find out the causes of the problems, and some suggestions for improving the teaching of Chinese characters were put forward. According to the results of the investigation, students think that "writing" is the most difficult skill to learn Chinese characters. Although students know that there are differences in each Chinese character, there will still be mistakes in the process of using it. The problems encountered by students in learning Chinese characters can be divided into three main types: 1. In the aspect of Chinese characters, most students encounter the most problems of "seeing characters without knowing the sound". 2. In the meaning of Chinese characters, Students encounter the problem of "see the word do not understand" the most. 3 in the form of Chinese characters, students always encounter the problem of "lifting pen forget words." It is because of these reasons that students in the process of learning a lot of Chinese character bias phenomenon. The author makes a deep analysis of this kind of errors and draws a conclusion that the problems in the process of learning Chinese characters of the students in the University of Art are not only the characteristics of the Chinese characters themselves but also the lack of context in the process of studying Chinese for foreign students. Besides the insufficient amount of practice and improper teaching methods, it is also related to the establishment of Chinese courses in the University of Art. Finally, in the fifth chapter, according to my own thinking, I put forward some suggestions on Chinese character teaching and Chinese curriculum.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 ;有關(guān)部門就漢字部件名稱規(guī)范進(jìn)一步征詢意見[J];語文建設(shè);2001年06期

2 陳建裕;;漢字特點(diǎn)及對漢字特點(diǎn)的評價(jià)說略[J];社科縱橫;2008年07期

3 許長安;漢字功過評說[J];廈門大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1985年S1期

4 彭澤潤 ,張曉勤;文字·字·漢字——對漢字的性質(zhì)思考[J];零陵師專學(xué)報(bào);1988年02期

5 王中原;;漢字部件數(shù)限[J];語文學(xué)習(xí);1990年06期

6 吳鴻清;對漢字的再認(rèn)識[J];廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2000年04期

7 陳龍國;試論漢字的規(guī)范[J];井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào);2001年04期

8 孟廣道;拼切表音漢字初探[J];昭通師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2001年02期

9 馮麗萍;非漢字背景留學(xué)生漢字形音識別的影響因素[J];漢字文化;2002年03期

10 潘德孚;論漢字拆分的系統(tǒng)性[J];漢字文化;2002年04期

相關(guān)會(huì)議論文 前6條

1 李淑萍;;漢字部件暨詞匯教材制作之構(gòu)想[A];全國“大學(xué)語文”課程教材與教法研討會(huì)論文集[C];2013年

2 王建勤;高立群;;歐美學(xué)生漢字形音意識發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究[A];對外漢語教學(xué)的全方位探索——對外漢語研究學(xué)術(shù)討論會(huì)論文集[C];2004年

3 洪桂治;;淺談漢字教材與對外漢字教學(xué)[A];第二屆全國教育教材語言專題學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2008年

4 劉榮;劉婭莉;;歐美中高級漢語學(xué)習(xí)者漢字學(xué)習(xí)與漢語水平的提高[A];第四屆全國語言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2005年

5 王道平;;關(guān)于兩個(gè)漢字部件規(guī)范的一點(diǎn)思考[A];中國中文信息學(xué)會(huì)漢字編碼專業(yè)委員會(huì)第九屆年會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2011年

6 金如集;;漢字的數(shù)字編碼輸入研究[A];中國中文信息學(xué)會(huì)漢字編碼專業(yè)委員會(huì)第九屆年會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2011年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 季洪光;《土生說字》妙解漢字內(nèi)涵外延[N];科技日報(bào);2009年

2 本報(bào)記者 雷茂盛;讓電腦聽懂我們說話[N];中國改革報(bào);2008年

3 杜永道;六十年來我國頒布多項(xiàng)漢字標(biāo)準(zhǔn)[N];語言文字周報(bào);2009年

4 計(jì)亞萍;“手腦并用”在“集中識字”教學(xué)中的運(yùn)用[N];語言文字周報(bào);2009年

5 王禮成;小學(xué)生識字探究[N];黔西南日報(bào);2008年

6 作者系北京語言文化大學(xué)漢語學(xué)院教師 賈穎;集中識字與母語講解[N];人民日報(bào)海外版;2001年

7 光明網(wǎng)記者 朱越 戰(zhàn)釗;“漢字熱”中熱議漢字文化傳承[N];光明日報(bào);2013年

8 耿悅　饒星 忠一;曲萬波和他的“漢宇通”[N];科技日報(bào);2008年

9 彭勇;《土生說字》全卷本系列叢書面世[N];中國信息報(bào);2009年

10 記者 鮑研;電腦時(shí)代,漢字要如何“破繭而出”？[N];北京科技報(bào);2012年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前7條

1 劉翔;漢字生成系統(tǒng)構(gòu)建探索[D];西南大學(xué);2011年

2 張英俊;對越漢字教學(xué)法研究[D];華中師范大學(xué);2008年

3 劉靖年;漢字結(jié)構(gòu)研究[D];吉林大學(xué);2011年

4 梁添才;基于認(rèn)知機(jī)理的漢字智能造字研究[D];華南理工大學(xué);2008年

5 時(shí)璇;構(gòu)形與認(rèn)知[D];中央美術(shù)學(xué)院;2012年

6 胡智慧;漢字智能工具中的書寫錯(cuò)誤識別技術(shù)研究與應(yīng)用[D];中國科學(xué)技術(shù)大學(xué);2010年

7 盧建平;基于拓?fù)鋵W(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的無字庫漢字智能造字研究[D];華南理工大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 黃銘心（Nitima Kaeowijit）;泰國藝術(shù)大學(xué)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)情況調(diào)查與偏誤分析[D];華中師范大學(xué);2017年

2 肖海濤;試論“元”漢字及其教學(xué)[D];湖南師范大學(xué);2009年

3 馬三思;老撾學(xué)生漢字學(xué)習(xí)難點(diǎn)探索[D];蘇州大學(xué);2012年

4 謝慧蓉;初級對外漢字教材對比分析[D];四川師范大學(xué);2012年

5 和平海（DREYLING ANNA）;俄羅斯學(xué)生漢字偏誤調(diào)查報(bào)告[D];大連外國語大學(xué);2013年

6 李萌萌;初級階段漢語綜合課教材漢字及其教學(xué)研究[D];河北大學(xué);2015年

7 邸佩佩;鍵盤輸入背景下高中生漢字手寫教學(xué)策略研究[D];河北師范大學(xué);2015年

8 梁英;渤海大學(xué)非洲籍留學(xué)生漢字教學(xué)方法研究[D];渤海大學(xué);2015年

9 劉亞;歐美初級留學(xué)生漢字認(rèn)知教學(xué)策略研究[D];四川師范大學(xué);2015年

10 李雯潔;留學(xué)生漢字書寫偏誤與對外漢語教材漢字編排問題研究[D];四川師范大學(xué);2015年

，

本文編號：2415365