【摘要】：頻次效應(yīng)是二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域近年來(lái)的研究熱點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,輸入頻次可以促進(jìn)閱讀成績(jī)的提高,但并不是直線上升;在3次這個(gè)最佳練習(xí)頻次內(nèi),受試注意力從大意理解向細(xì)節(jié)、推理理解轉(zhuǎn)移,受試對(duì)反復(fù)閱讀的積極性和自我效能感逐漸減弱,閱讀3次后成績(jī)提高進(jìn)入停止?fàn)顟B(tài)。該實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證頻次效應(yīng)和閱讀理解之間的正面影響,揭示了頻次效應(yīng)的極限所在。實(shí)驗(yàn)結(jié)果有助于豐富頻次效應(yīng)理論,對(duì)閱讀教學(xué)及學(xué)生學(xué)業(yè)減負(fù)可提供參照依據(jù)。
[Abstract]:Frequency effect is a hot topic in the field of second language acquisition (SLA) in recent years. The experimental results show that the input frequency can promote the improvement of reading performance, but not in a straight line. In the best practice frequency of 3 times, the participants' attention shifted from general understanding to detail, and the subjects' enthusiasm and self-efficacy for repeated reading gradually weakened, and the results increased to a stop state after three reading times. The experiment verifies the positive effect between frequency effect and reading comprehension and reveals the limit of frequency effect. The experimental results are helpful to enrich the theory of frequency effect and provide reference basis for reading teaching and students' academic burden reduction.
【作者單位】： 福建師范大學(xué)福清分校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【分類(lèi)號(hào)】：H09

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2314934