本文關(guān)鍵詞：語料庫語言學(xué)在中國的成長與發(fā)展，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

語料庫語言學(xué)在中國的成長與發(fā)展

庫和教學(xué)研究的的文章多達(dá)220余篇,話題涉及了基于語料庫的外語教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及各種應(yīng)用性研究,如基于語料庫的詞匯、語法、語篇、翻譯等外語教學(xué)模式。我們擬以語料庫應(yīng)用于外語教學(xué)的直接程度為脈絡(luò)對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,總結(jié)特征,分析潛在問題和困難。

數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)(Data-drivenLearning,簡稱DDL)就是一種把語料庫數(shù)據(jù)和檢索技術(shù)直接應(yīng)用于外語教學(xué)的方法。該方法由TimJohns(1991)提出,其主要思想是引導(dǎo)學(xué)生基于語料庫中大量真實語言數(shù)據(jù),通過觀察、描述、歸納語言使用現(xiàn)象,自我發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,這些都是傳統(tǒng)外語教學(xué)規(guī)約式課程和內(nèi)省式數(shù)據(jù)所無法比擬的。在國內(nèi),李文中和濮建忠(2001)較早介紹了數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的方法,探索了語料庫索引技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用,并提出了數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的三種基本實現(xiàn)手段。甄鳳超(2005a)也討論了語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動外語學(xué)習(xí)的思想、方法和技術(shù)。由衛(wèi)乃興、李文中和濮建忠等人首次在國內(nèi)實現(xiàn)了語料庫資源的在線查詢、檢索和免費共享,實現(xiàn)了4個語料庫的700多萬詞的文本資源KWIC網(wǎng)絡(luò)在線轉(zhuǎn)換和實時傳送與共享,開發(fā)了數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)系統(tǒng)。由沈陽師范大學(xué)白志剛(2009)為首的團隊利用語料庫和Wiki平臺等手段,進(jìn)行了英語專業(yè)高年級自主學(xué)習(xí)模式的探索。也有研究者對比數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)外語教學(xué)模式,結(jié)果顯示前者能有效提高學(xué)生詞匯水平,并對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和研究性思維有一定促進(jìn)作用(俞燕明2009)。顯而易見,語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的外語學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)為外語教學(xué)提供了一條嶄新的思路。另外,許多功能強大、操作簡單的語料庫檢索軟件的出現(xiàn)使得語料庫技術(shù)方便地進(jìn)入外語教學(xué)課堂。除了一些商業(yè)軟件如WordsmithTools,Concordance之外,許多檢索軟件可以免費下載使用。當(dāng)然,目前DDL教學(xué)模式和實踐仍處于探索階段,加上國內(nèi)外語教學(xué)條件的限制,語料庫數(shù)據(jù)與技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用仍有漫長的路要走。

語料庫間接應(yīng)用于外語教學(xué)的一條重要途徑,是外語教師對語料庫資源、特別是學(xué)習(xí)者語料庫進(jìn)行深加工研究,用于診斷式外語教學(xué)。國內(nèi)目前建成的具有一定規(guī)模的學(xué)習(xí)者語料庫主要有“中國學(xué)習(xí)者英語語料庫”(簡稱CLEC,100萬詞),“中國大學(xué)學(xué)習(xí)者英語口語語料庫”(簡稱COLSEC,70余萬詞),“中國英語學(xué)生口筆語語料庫”(簡稱SWECCL,200萬詞)和“中學(xué)英語教育語料庫”(簡稱MSEE,450萬詞)等。利用英語本族語語料庫和學(xué)習(xí)者語料庫,開展中間語對比研究,概括、描述學(xué)生中間語的使用特征,診斷其錯誤,并預(yù)測潛在的學(xué)·37·2.語料庫語言學(xué)與二語習(xí)得研究我國自二十世紀(jì)九十年代中后期開始建設(shè)學(xué)習(xí)者語料庫,近年來發(fā)展迅速。到目前為止,國內(nèi)已建成的初具規(guī)模的學(xué)習(xí)者語料庫除了CLEC,COLSEC,SWECCL和MSEE以外,還有華中科技大學(xué)的“碩士寫作語料庫”(簡稱MWC,12萬詞),華南師范大學(xué)的“國際外語學(xué)習(xí)者英語口語語料庫中國部分”(簡稱LINSEI-China,10萬詞)。這些語料庫的建成觸發(fā)了一系列中間語和二語習(xí)得研究。其中,CLEC的應(yīng)用最為廣泛,據(jù)中國期刊網(wǎng)的不完全統(tǒng)計,基于CLEC的研究論文多達(dá)百余篇。研究多數(shù)通過對比學(xué)習(xí)者英語與母語者英語,進(jìn)行學(xué)習(xí)者英語特征分析和錯誤分析。研究話題涉及了搭配、類聯(lián)接、語義韻、句型、語篇、語體等特征描述,成果斐然,對二語習(xí)得研究以及英語教學(xué)研究具有重要參考價值。到目前為止,COLSEC,SWECCL和MSEE的應(yīng)用價值也日益彰顯,相關(guān)研究成果也逐漸增多(馮友2005;甄鳳超2005b;衛(wèi)乃興2007a;王立非,文秋芳2007)。與經(jīng)典二語習(xí)得研究相比,語料庫證據(jù)支持的中間語研究具有以下特點:1)采用自下而上的研究方法。自下而上,即從真實語言使用的數(shù)據(jù)出發(fā),依賴于語言數(shù)據(jù)的頻數(shù)或者概率信息,通過提取(extraction)—觀察(observation)—概括(generalization)—解釋(inter-pretation)的研究過程,描述語言事實,抽象語言學(xué)理論。語料庫證據(jù)支持的方法與經(jīng)典二語習(xí)得研究不同,不預(yù)設(shè)研究假設(shè),不受太多的理論模型約束,所使用的數(shù)據(jù)也較之經(jīng)典的二語習(xí)得研究慣用的內(nèi)省數(shù)據(jù)和誘導(dǎo)數(shù)據(jù)(主要通過問卷調(diào)查、實驗研究和個案追蹤的方法獲得),更為客觀、真實和豐富;2)采用對比研究的方法。Granger(1998:12)提出的基于語料庫的“中間語對比分析”(ContrastiveInterlanguageAnalysis)是近年來興起的二語習(xí)得研究的方法。該方法采用語料庫研究的基本技術(shù)手段和方法,通過對比本族語與中間語、不同母語背景的中間語、相同母語但不同習(xí)得階段的中間語在一系列維度上的相關(guān)數(shù)據(jù),概括出學(xué)習(xí)者和本族語者的差異、中間語的模式和學(xué)習(xí)者行為趨勢,發(fā)掘中間語的非本族語特征,并探索引起這些特征的背后原因(衛(wèi)乃興2006)。3.語料庫語言學(xué)與翻譯研究基于語料庫的翻譯研究是近年發(fā)展起來的又一重要研究領(lǐng)域。英國學(xué)者M(jìn)onaBaker(1993)最早創(chuàng)設(shè)了“語料庫翻譯學(xué)”的研究范式。語料庫翻譯學(xué)研究突破了傳統(tǒng)翻譯學(xué)重視原文本與翻譯文本為對等的核心概念,打破了原作的主宰地位,摒棄內(nèi)省法

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