【摘要】：在對"漢語作為第二語言學習策略"文獻梳理的基礎(chǔ)上,采用Oxford的語言學習策略量表(SILL),對蒙古國留學生漢語學習策略進行了調(diào)查分析,探討其漢語學習策略的一般特點和趨勢,以及在性別、學習年限、學習層次、專業(yè)類別等方面的差異性及交互作用.結(jié)果表明,蒙古國留學生漢語學習中優(yōu)勢策略使用順序是:元認知策略社交策略認知策略補償策略情感策略記憶策略;蒙古國留學生漢語學習策略存在顯著的性別、學習年限、學習層次和專業(yè)類別上的差異;總體上,女生優(yōu)于男生,隨著學習時間的增加和學習層次的提升,漢語學習策略使用的優(yōu)勢更加明顯,漢語及其相關(guān)專業(yè)幾乎在所有學習策略上均優(yōu)于非漢語專業(yè);蒙古國留學生漢語學習策略在性別、學習年限、專業(yè)、層次上不同程度地存在交互作用.
[Abstract]:Based on the literature review of Chinese as a second language learning strategy, this paper investigates and analyzes the Chinese learning strategies of Mongolian students by using Oxford's language Learning Strategy scale (SILL), and probes into the general characteristics and trends of their Chinese learning strategies. And the differences and interactions in gender, years of study, learning levels, professional categories and so on. The results show that the order of dominant strategies used in Chinese learning for Mongolian students is metacognitive strategies, social strategies, cognitive strategies, compensatory strategies, affective strategies, memory strategies, significant gender and length of study of Chinese learning strategies for Mongolian students. On the whole, female students are better than boys, and with the increase of learning time and learning level, the advantages of using Chinese learning strategies are more obvious. Chinese and its related majors are almost superior to non-Chinese majors in all learning strategies; Mongolian students have different degrees of interaction in gender, length of study, specialty and level.
【作者單位】： 內(nèi)蒙古師范大學國際交流學院;
【基金】：中國高等教育學會外國留學生教育管理分會科學研究課題(2013Y022) 內(nèi)蒙古師范大學科研基金項目(2013RWYB25)
【分類號】：H195

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本文編號：2230753