【摘要】：本文通過一項(xiàng)實(shí)證研究考察讀后續(xù)寫任務(wù)在漢語二語量詞學(xué)習(xí)中的效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn):1)與對(duì)照組相比,讀后續(xù)寫組被試量詞學(xué)習(xí)成績顯著提高,且學(xué)習(xí)效應(yīng)在一周后仍得到保持;2)單讀無續(xù)寫任務(wù)雖也能提高被試量詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量,但其保持效果顯著劣于讀后續(xù)寫任務(wù)。以上結(jié)果表明,讀后續(xù)寫是一種有效的學(xué)習(xí)方式,它將理解與產(chǎn)出緊密結(jié)合,從而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng),促進(jìn)語言習(xí)得。
[Abstract]:In this paper, an empirical study is conducted to investigate the effects of afterreading tasks on the learning of Chinese second language quantifiers. The results showed that: 1) compared with the control group, the scores of quantifiers in the sequencer group were significantly improved, and the learning effect was maintained one week later. But its retention effect is obviously inferior to the task of rewriting after reading. The above results show that post-reading sequencings are an effective way of learning, which combines comprehension with output closely, thus producing synergistic effects and promoting language acquisition.
【作者單位】： 中山大學(xué);
【基金】：國家社科基金重大項(xiàng)目“漢語二語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程與高效率教學(xué)模式研究”(12&ZD224)的部分研究成果
【分類號(hào)】：H09

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本文編號(hào)：2190440