【摘要】：語境這一概念最早是1923年由馬林諾夫斯基提出來的,經(jīng)過語言學家的不斷實踐與完善,將語境理論成功運用于語言教學中,形成語境教學法。語境教學法是教師通過創(chuàng)設具體的、貼近現(xiàn)實生活的語境,讓學生在語境中感知、理解和正確運用語言的教學方法。本研究通過在韓國十個月的漢語教學實踐,結合對不同區(qū)域的韓國學生和漢語教的問卷調查,發(fā)現(xiàn)了學生漢語詞匯學習存在的一些明顯問題,這些問題制約著韓國學生的詞匯學習效率,大大影響著漢語學習效果。為了改善對韓漢語詞匯教學的現(xiàn)狀,提高韓國學生漢語詞匯學習的效果,采用實踐法、問卷調查法、案例分析法,充分利用筆者在韓國進行漢語詞匯教學的課堂實踐,將語境教學法應用于對韓漢語詞匯教學實踐中,總結出一套有實踐意義的語境詞匯教學模式,并且在課堂中得到了較為成功的實踐。不僅使詞匯教學課堂變得生動有趣,而且學生的漢語詞匯運用能力有了顯著的提升,最大限度地將詞匯知識轉化成語言詞匯技能。在實踐中,教師總結和反思了教學中存在的問題和不足,語境教學法運用在對韓漢語詞匯教學上的適用范圍還需要進一步考量;詞匯教學時間的安排難以把握;教師與學生的角色定位和合作還是很模糊,這些問題都需要理論和實踐中不斷解決和完善,才能更好地改善詞匯教學現(xiàn)狀,提升和擴大漢語在韓國的傳播速度和范圍,更好地接受實踐的檢驗。
[Abstract]:The concept of context was first put forward by Ma Lin Noowski in 1923. Through the continuous practice and perfection of linguists, context theory was successfully applied to language teaching and context teaching method was formed. Context teaching method is a teaching method in which the students can perceive, understand and use the language correctly by creating a concrete context close to the real life. Based on the practice of Chinese teaching in Korea for ten months and the questionnaire survey on Korean students and Chinese teaching in different regions, this study finds out some obvious problems in Chinese vocabulary learning. These problems restrict the vocabulary learning efficiency of Korean students and greatly affect the learning effect of Chinese. In order to improve the present situation of Korean Chinese vocabulary teaching and improve the effect of Korean students' Chinese vocabulary learning, the author makes full use of the classroom practice of Chinese vocabulary teaching in South Korea by means of practice, questionnaire investigation and case analysis. The contextual teaching method is applied to the practice of vocabulary teaching in Korean and Chinese, and a set of contextual lexical teaching modes with practical significance is summed up, which has been successfully practiced in the classroom. It not only makes the vocabulary teaching classroom lively and interesting, but also improves the students' ability of using Chinese vocabulary to the maximum extent, which can transform the vocabulary knowledge into the language vocabulary skills. In practice, teachers sum up and reflect on the problems and shortcomings in teaching. The application of contextual teaching method in Korean and Chinese vocabulary teaching needs further consideration, and the arrangement of vocabulary teaching time is difficult to grasp. The role orientation and cooperation between teachers and students are still very vague. These problems need to be solved and perfected constantly in theory and practice, in order to better improve the present situation of vocabulary teaching and to promote and expand the speed and scope of the spread of Chinese in Korea. Better accept the test of practice.
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

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本文編號：2155905