本文選題：漢語國際教學(xué) + 文化教學(xué)�。� 參考：《重慶師范大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：漢語國際教學(xué)中的文化教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注,與之相關(guān)的研究數(shù)量很多,研究成果豐碩。由于文化教學(xué)缺乏完善的系統(tǒng)性大綱,在教學(xué)過程中,對(duì)教材的依賴性很強(qiáng)。而針對(duì)教材中文化因素的選取、編排、呈現(xiàn)方式所作的研究并不多見。鑒于此,本文以《橋梁——實(shí)用漢語中級(jí)教程》為研究對(duì)象,以姚春木、卞覺非的“114文化項(xiàng)目”為文化因素分類標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教材中的文化因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,最終將理論與實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)教材中文化因素的選取、編排、呈現(xiàn)方式提出可行性建議。本文主要包括五個(gè)部分:第一部分:介紹選題意義,整合、分析針對(duì)漢語國際教學(xué)、教材中文化因素的相關(guān)研究現(xiàn)狀及成果,通過梳理國內(nèi)外對(duì)文化內(nèi)涵與文化因素界定的理論文獻(xiàn),針對(duì)《橋梁——實(shí)用漢語中級(jí)教程》,選擇姚春木、卞覺非的“114”項(xiàng)文化因素為本文所用分類標(biāo)準(zhǔn);闡釋本文的寫作思路和研究方法,以《橋梁——實(shí)用漢語中級(jí)教程》為研究對(duì)象,主要使用文獻(xiàn)研究法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法,通過耙梳整理教材中的文化因素及其分類,分析文化因素的選取與呈現(xiàn)方式是否合理。第二部分:對(duì)《橋梁——實(shí)用漢語中級(jí)教程》中的文化因素進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),在統(tǒng)計(jì)過程中,做窮盡式搜集整理;對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析和討論,探討教材中文化因素的選取和分布特點(diǎn)。以表格形式羅列教材主副課文、生字詞語的文化因素,進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析,據(jù)分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果可得,《橋梁——實(shí)用漢語中級(jí)教程》中的文化因素覆蓋面廣泛,種類齊全,在文化行為與文化心理兩個(gè)項(xiàng)目中,各有偏重。第三部分:對(duì)《橋梁——實(shí)用漢語中級(jí)教程》中文化因素的呈現(xiàn)方式進(jìn)行描述分析,結(jié)合示例分析其特點(diǎn)與不足之處。教材中文化因素的主要呈現(xiàn)方式主要是課文、生字詞匯、課后習(xí)題及專項(xiàng)部分,形式多樣,功能齊全,但特別的文化因素未給予特別對(duì)待,交際性呈現(xiàn)方式出現(xiàn)少。第四部分:以所得數(shù)據(jù)及對(duì)其所作分析研究結(jié)果為理論依據(jù),對(duì)教材中文化因素的選取與呈現(xiàn)提出建議,文化因素的選取要注重比例協(xié)調(diào),具備多元性、跨文化交際意識(shí)等特質(zhì),其呈現(xiàn)方式也應(yīng)選擇得當(dāng),主要文化因素應(yīng)以課文為主要呈現(xiàn)方式,適當(dāng)增加交際性呈現(xiàn)方式。
[Abstract]:More and more attention has been paid to culture teaching in international Chinese teaching. Due to the lack of a complete systematic outline of cultural teaching, the teaching process is highly dependent on teaching materials. However, there are few studies on the selection, arrangement and presentation of cultural factors in textbooks. In view of this, this paper takes "Bridge-practical Chinese Intermediate course" as the research object, takes Yao Chunmu and Bian Chueh-fei 's "114 Culture Project" as the classification standard of cultural factors, and makes a statistical analysis of the cultural factors in the textbook. Finally, combining theory with practice, the author puts forward some feasible suggestions on the selection, arrangement and presentation of cultural factors in textbooks. This paper mainly includes five parts: the first part: introduce the significance of the topic, integration, analysis of the international teaching of Chinese, teaching materials of cultural factors related to the status quo and results, Through combing the theoretical literature on the definition of cultural connotation and cultural factors at home and abroad, aiming at "Bridge-practical Chinese Intermediate course", this paper chooses Yao Chunmu and Bian Chueh-fei 's "114" cultural factors as the classification standard used in this paper. This paper explains the writing ideas and research methods of this paper, taking "Bridge-Utility Chinese Intermediate course" as the research object, mainly using the literature research method and the data statistics method, sorting out the cultural factors and their classification in the textbooks through raking. To analyze whether the selection and presentation of cultural factors is reasonable. The second part: statistics on the cultural factors in "Bridge-practical Chinese Intermediate course". In the process of statistics, we make exhaustive collection and arrangement, analyze and discuss the results of the data. This paper discusses the selection and distribution of cultural factors in textbooks. The main and secondary texts of the textbook are listed in tabular form, and the cultural factors of the new words and phrases are listed. According to the statistical results, the cultural factors in the "Bridge-Utility Chinese Intermediate course" have a wide range of coverage and various types. In the cultural behavior and the cultural psychology two projects, each has the partial emphasis. The third part describes and analyzes the presentation of cultural factors in "Bridge-practical Chinese Intermediate course", and analyzes its characteristics and shortcomings with examples. The main presentation methods of cultural factors in textbooks are text, vocabulary of new characters, exercises and special parts after class, which have various forms and complete functions, but the special cultural factors are not given special treatment, and there are few communicative presentation methods. The fourth part: based on the data obtained and the results of the analysis and research, the author puts forward some suggestions on the selection and presentation of cultural factors in the teaching materials. The selection of cultural factors should pay attention to the coordination of proportion and be pluralistic. The main cultural factors should take the text as the main presentation mode and increase the communicative presentation mode.
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：2108771