跨文化交際中常因交際雙方的思維模式、交際策略不同,談話的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式不同,非語(yǔ)言交際手段的不同而造成交際誤解,也即產(chǎn)生語(yǔ)用失誤。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不僅要掌握基本語(yǔ)言知識(shí),還應(yīng)注意掌握跨文化交際中的語(yǔ)用規(guī)則。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)文化知識(shí)的導(dǎo)入,培養(yǎng)留學(xué)生的跨文化交際能力是時(shí)代的要求,也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在。對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)積極探索文化教學(xué)的有效途徑,通...

《語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育與教學(xué))》 第03期

　　第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的研究是第二語(yǔ)言習(xí)得研究的重要組成部分。雖然研究已經(jīng)形成一定的規(guī)模,但是對(duì)微觀的口語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知策略方面的研究還相對(duì)缺乏。本文選取初級(jí)階段的中亞留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,主要使用問(wèn)卷調(diào)查的方法,探析其漢語(yǔ)口語(yǔ)認(rèn)知策略的使用情況,并就對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)和漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略研究提出建議。

《語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育與教學(xué))》 第01期

　　漢語(yǔ)國(guó)際教育是一門新興的學(xué)科�！兑艄�(jié)和漢字詞匯等級(jí)劃分》擬作面向全球漢語(yǔ)教學(xué)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。它倡導(dǎo)漢語(yǔ)國(guó)際教育的通俗化、大眾化、普及化;大力破解漢語(yǔ)難學(xué)的瓶頸問(wèn)題;將漢語(yǔ)音節(jié)引入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),首創(chuàng)音節(jié)和漢字、詞匯三維基準(zhǔn)新模式;推行普及化等級(jí)水平,統(tǒng)籌考慮等級(jí)劃分、等級(jí)水平與評(píng)價(jià)體系的完整性和系統(tǒng)性。

《世界漢語(yǔ)教學(xué)》 第01期

　　21世紀(jì)的海外華文教學(xué)與華文教育呈現(xiàn)出一個(gè)由復(fù)蘇、復(fù)興到蓬勃發(fā)展的嶄新局面,機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。本文主要采用文獻(xiàn)分析與田野調(diào)查相結(jié)合的方法,從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)目標(biāo)、華人的語(yǔ)言觀和文化觀等方面討論了新時(shí)期海外華文教學(xué)與華文教育的形勢(shì)及主要變化,并指出存在的問(wèn)題和契機(jī)。目前的海外華文教學(xué)和華文教育正處在一個(gè)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的關(guān)鍵時(shí)期,祖(籍)國(guó)應(yīng)...

《浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》 第02期

　　句法結(jié)構(gòu),又稱詞組。本文從研究漢語(yǔ)句法結(jié)構(gòu)出發(fā),發(fā)現(xiàn)日本早期漢語(yǔ)課本大多從詞組入手學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。這種教材的編排,實(shí)際上采用的是以詞組為基點(diǎn)的語(yǔ)法體系,體現(xiàn)了詞匯法的教學(xué)理論,也符合學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知心理學(xué)原則。文章展現(xiàn)了句法結(jié)構(gòu)在漢語(yǔ)社會(huì)生活和第二語(yǔ)言教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,并借鑒我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),提出運(yùn)用漢語(yǔ)詞組進(jìn)行初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的構(gòu)想與思路。

《中國(guó)語(yǔ)文》 第03期

　　文章介紹了美國(guó)星談?wù)Z言教師培訓(xùn)模式的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與特點(diǎn), 并探討了其對(duì)國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教師培訓(xùn)的啟發(fā), 希望借此引起業(yè)界對(duì)國(guó)外漢語(yǔ)師資培訓(xùn)研究的重視, 使我們的漢語(yǔ)教師培訓(xùn)更符合漢語(yǔ)國(guó)際推廣發(fā)展形勢(shì)的需求。

《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版)》 第01期

　　語(yǔ)言服務(wù)是近年來(lái)我國(guó)語(yǔ)言規(guī)劃和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中提出來(lái)并日益受到重視的一個(gè)概念,本文以《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告(上編)》所涉及的相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容為主,對(duì)我國(guó)語(yǔ)言服務(wù)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行觀察與思考。文章分四部分。第一部分描述我國(guó)近年來(lái)語(yǔ)言服務(wù)的基本狀況,認(rèn)為從語(yǔ)言服務(wù)產(chǎn)業(yè)、語(yǔ)言服務(wù)職業(yè)、語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)及語(yǔ)言服務(wù)基業(yè)等幾個(gè)角度看,語(yǔ)言服務(wù)正處在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。第二...

《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》 第05期

　　本文主要回顧了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的歷史,指出了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)國(guó)際教育之間的邏輯聯(lián)系,分析了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的動(dòng)因,并在此基礎(chǔ)上展望了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的前景。語(yǔ)言是人與人之間的交際工具,也是不同文化之間相互溝通的橋梁。我們要培養(yǎng)知華友華人士,培養(yǎng)精通中國(guó)文化的博雅君子,更要培養(yǎng)在國(guó)際舞臺(tái)上有發(fā)言權(quán)的中國(guó)通。

《語(yǔ)言文字應(yīng)用》 第02期

　　本文討論廣告語(yǔ)言譜系的建設(shè)問(wèn)題。第一部分分析制約廣告語(yǔ)言譜系的四種力量,分別來(lái)自商品本身功能與品質(zhì)的導(dǎo)引、潛在消費(fèi)者的選棄意識(shí)、既往廣告語(yǔ)言的實(shí)踐以及自然語(yǔ)義世界的調(diào)節(jié)。第二部分討論廣告語(yǔ)言譜系的研制流程,第一步是確立譜系建設(shè)的對(duì)象,第二步是進(jìn)行譜系成員的整理分揀,第三步是譜系的評(píng)估與開(kāi)發(fā)服務(wù)。第三部分進(jìn)行酒類廣告語(yǔ)言的譜系建設(shè)框架個(gè)案推演。

《語(yǔ)言文字應(yīng)用》 第02期

　　文章探討漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言/外語(yǔ)教學(xué)法的歷史淵源,給予肇始于90年前、并一直不斷發(fā)展完善的漢語(yǔ)綜合教學(xué)法以新認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)法生發(fā)于漢語(yǔ)自身,在教學(xué)中成型,既有漢語(yǔ)教學(xué)特色,也符合世界第二語(yǔ)言教學(xué)法發(fā)展趨勢(shì)。文章認(rèn)為,在關(guān)注世界第二語(yǔ)言教學(xué)法發(fā)展潮流的同時(shí),切忌盲目追風(fēng)。當(dāng)務(wù)之急,應(yīng)是從理論和實(shí)踐上充實(shí)并完善漢語(yǔ)綜合教學(xué)法,使之真正自立于世界第二語(yǔ)言教...

《世界漢語(yǔ)教學(xué)》 第02期

　　本文主要探討漢語(yǔ)國(guó)際教育的三教問(wèn)題。文章首先分析了三教問(wèn)題的背景和現(xiàn)狀,然后述及多元背景下漢語(yǔ)教學(xué)研究的各個(gè)方面,最后對(duì)三教問(wèn)題的解決提出一些看法。本文認(rèn)為教師是三教問(wèn)題的核心,決策者和教師自身都應(yīng)該關(guān)心教師的職業(yè)生涯發(fā)展問(wèn)題;多角度、多層面的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究是解決三教問(wèn)題的基礎(chǔ)。

《世界漢語(yǔ)教學(xué)》 第01期

　　周知のように、現(xiàn)代中國(guó)語(yǔ)の才と就はともに常用副詞である。本稿では、この二つの副詞が前後して呼応して使われる才P就Qタイプの構(gòu)文に著目して、この構(gòu)文の文法的な構(gòu)造を分析し、この構(gòu)文が持つ意味的な特徴及びそこから生じる語(yǔ)用論的な効果について考察する。また、この構(gòu)文と日本語(yǔ)で対応する「たった(の)PでもうQだ」表現(xiàn)と対照し、この構(gòu)文の有効な教育法について...

《日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究》 第04期

　　首先關(guān)注現(xiàn)代漢語(yǔ)被動(dòng)標(biāo)記的類別劃分及其相應(yīng)的標(biāo)記事實(shí),就現(xiàn)代漢語(yǔ)被動(dòng)標(biāo)記的標(biāo)記事實(shí)從不同的角度提出了五個(gè)問(wèn)題;根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查對(duì)漢語(yǔ)被動(dòng)標(biāo)記的數(shù)目進(jìn)行了清理并對(duì)其地域分布特征進(jìn)行了分析,提出要重視被動(dòng)標(biāo)記的標(biāo)體類型的研究,應(yīng)該從多與少、單與復(fù)、古與今、合與轉(zhuǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行被動(dòng)標(biāo)體分析;就被動(dòng)標(biāo)記在方言與普通話中的不同的標(biāo)現(xiàn)形式及相關(guān)比較問(wèn)題進(jìn)行了比較,主...

《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》 第01期

　　法國(guó)教育部漢語(yǔ)總督學(xué)白樂(lè)桑認(rèn)為,在全球化的趨勢(shì)中,構(gòu)成某個(gè)國(guó)家、某個(gè)民族日常生活的衣、食、住、行四個(gè)領(lǐng)域中,食最能抵制全球化的影響。在中國(guó),情況尤為如此。在衣著、居住條件和出行工具方面,中西方的差距已經(jīng)越來(lái)越小:中國(guó)人也穿牛仔褲、T恤衫,也住公寓或別墅,出門有小汽車、高速鐵路和飛機(jī)。但只有在吃這個(gè)領(lǐng)域,人們還保留著傳統(tǒng)的飲食習(xí)慣。或許稍微有些現(xiàn)代化...

《對(duì)外傳播》 第03期

　　首先,我想提三個(gè)問(wèn)題:一,當(dāng)西方人一踏上中國(guó)國(guó)土?xí)r,最吸引他們注意的是什么東西?二,什么和中國(guó)烹飪一樣最具有中國(guó)的民族認(rèn)同性?三,為什么西方人會(huì)覺(jué)得中國(guó)是一個(gè)神秘的國(guó)家,這種認(rèn)識(shí)的根源在何處?

《對(duì)外傳播》 第01期

　　魏縣特殊的地理位置決定了其特殊的語(yǔ)言特點(diǎn),即方言的地理過(guò)渡性。魏縣方言跨晉語(yǔ)、中原官話兩區(qū),魏縣方言尤其是語(yǔ)法方面的研究成果頗豐。

《大眾文藝》 第12期

　　云南的少數(shù)民族眾多,語(yǔ)言極為復(fù)雜,與漢語(yǔ)有著密切的關(guān)系。要把這些語(yǔ)言的特點(diǎn)、規(guī)律描寫(xiě)清楚,把握住語(yǔ)言間的關(guān)聯(lián)性,需要從語(yǔ)系、語(yǔ)族、語(yǔ)支等方面來(lái)揭示,需要從語(yǔ)言分布狀態(tài)來(lái)進(jìn)行把握分析。對(duì)彝語(yǔ)支的把握、分析亦然。

《楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)》 第10期

　　1992年,GMS這個(gè)新的術(shù)語(yǔ)問(wèn)世,引起了政府和學(xué)術(shù)界的重視。由劉寒雁、羅華玲、陳瑛、魯藝專著的一部具有智者眼光的《教育新視野云南省與GMS五國(guó)高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展戰(zhàn)略比較研究》引起了我的興趣,作者囑我寫(xiě)序,現(xiàn)把閱讀整本書(shū)的感慨之言、之情寫(xiě)出來(lái),為之序。1992年,在亞洲開(kāi)發(fā)銀行倡議下,大湄公河次區(qū)域六國(guó)舉行首次部長(zhǎng)會(huì)議,共同發(fā)起大湄公河次區(qū)域經(jīng)...

《楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)》 第07期

　　本文基于對(duì)世界漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者狀況的綜合分析,注意到世界漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者要求改進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)模式的迫切心情,重新審理上世紀(jì)50年代初對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界兩次所采用的先語(yǔ)后文的教學(xué)設(shè)計(jì),分析利弊,權(quán)衡得失。

《“國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)理念與模式創(chuàng)新”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)（第七屆對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)）論文摘要集》 第期

　　CSL課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)事件,是指隨著課程教學(xué)進(jìn)程出現(xiàn)的一系列不在教師預(yù)先準(zhǔn)備范疇內(nèi)的,或者說(shuō)預(yù)設(shè)內(nèi)的課堂事件。它們具有一定的偶發(fā)性和隨機(jī)性,會(huì)影響教師預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)程,并引起教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路及教學(xué)方法的調(diào)整。以往的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究和教師培養(yǎng)、培訓(xùn)多注意預(yù)設(shè)事件,即課堂教學(xué)的預(yù)案和設(shè)計(jì),對(duì)CSL課堂教學(xué)中的非預(yù)設(shè)事件幾乎沒(méi)有什么專門的研究。

《“國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)理念與模式創(chuàng)新”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)（第七屆對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)國(guó)際研討會(huì)）論文摘要集》 第期