本文關(guān)鍵詞：語言學(xué)與語言教學(xué)發(fā)展視域下的英語三維語法教學(xué)論，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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提升初中英語語法教學(xué)實效性的途徑

發(fā)布日期： 2015-04-19 發(fā)布：  

  2015年3期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘要】語法在英語教學(xué)中占著十分關(guān)鍵的位置，亦是培育學(xué)生語言運用才能的根基。由于語法學(xué)習(xí)是一個非常單調(diào)乏味的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)語法的情緒低落，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。所以，怎樣合理地在課堂上進行語法教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及教學(xué)質(zhì)量，是初中英語老師們一致奮斗的目標(biāo)。
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　　【關(guān)鍵詞】初中英語 語法 途徑
　　一、語法在英語教學(xué)中的關(guān)鍵作用及特點
　　1.語法的關(guān)鍵作用。英語語法一直貫穿于初中英語的教學(xué)中，它是提升學(xué)生的口語能力及應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，由于我國學(xué)生受到漢語極大的影響，在英語的造句及作文中通常會采用漢語的語法來表達，同時還有些學(xué)生對語法知識薄弱，在學(xué)語法的過程中通常會產(chǎn)生畏懼的心理，所以會出現(xiàn)許多錯誤的語法。語法是學(xué)習(xí)英語的一項重要內(nèi)容，如果學(xué)生沒有學(xué)好語法則會使他們語言綜合能力得不到提升，所以，我們必須要更加努力地學(xué)好英語語法。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的語法狀況，老師一定要盡可能發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主角作用，依據(jù)學(xué)生實際狀況，設(shè)置一些實踐性強及趣味性突出的語法教學(xué)活動，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的主動性，讓他們在教學(xué)活動中更好地理解及把握英語的語法概念及專業(yè)用語，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　2.語法的特點。初中時段的英語語法知識是十分基礎(chǔ)的，道別了小學(xué)時段的啟蒙教育。初中的學(xué)生剛開始學(xué)的語法則是am，，is，are均是表示是的意思，然后學(xué)習(xí)八大詞態(tài)，它們分別是一般現(xiàn)在時、一般進行時等等，這些語法知識及語態(tài)知識均是學(xué)生展開語法學(xué)習(xí)的重點，唯有學(xué)好基礎(chǔ)，才可以把語法知識更好地應(yīng)用到聽說讀寫的學(xué)習(xí)中。另外，初中時段的英語語法內(nèi)容有許多，有賓語從句、定語從句、主語從句等各種類型的從句，還有不同性質(zhì)的單詞、詞組，單詞更是語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，我們必須要注重初中時段的語法學(xué)習(xí)，為日后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
　　二、有利于提升初中英語語法的有效課堂教學(xué)策略
　　在以往的英語教學(xué)中，通常是采取填鴨式的授課方式，老師占據(jù)著主體的地位，要求學(xué)生對老師傳授的學(xué)識全盤吸收，未有考慮學(xué)生的實質(zhì)需要。此種教學(xué)方式通常無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，更不益于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在英語語法的課堂教學(xué)中，老師需依據(jù)語法的特點及不同的授課內(nèi)容，設(shè)置一些有趣、實踐性強，以學(xué)生為主體，以老師為指引者的教學(xué)活動。如此才更好地引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們自覺地探求英語語法知識。
　　1.營造愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍。安全的心理環(huán)境能夠提高學(xué)生探求知識的熱情及學(xué)習(xí)欲望，并且可以活躍課堂氣氛。在課堂授課的過程中，老師需營造愉悅?cè)谇⒌膶W(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且還需對性格內(nèi)向的學(xué)生及成績差的學(xué)生多給些關(guān)心，鼓勵他們大膽地提出問題、處理問題。還需盡可能地做到公平公正地對待每一位學(xué)生，如此才可以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)這個科目的興趣，進而提升學(xué)習(xí)效率。
　　2.創(chuàng)設(shè)有趣味的、實踐性強的英語語法教學(xué)活動。老師可以利用各種資源來創(chuàng)設(shè)有趣味的、實踐性強的英語語法教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生多練習(xí)各種語法的現(xiàn)象，如口頭表達及書面表達。
　　（1）利用直觀的教學(xué)方法來鍛煉學(xué)生的語法。在英語語法課堂授課過程中，老師可以利用學(xué)生所看到的東西，像實物、圖片、教室擺設(shè)物等直觀教具來進行語法練習(xí)。在直觀教具中，我認為實物和圖片比較能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更容易吸引他們的注意力。例如，在復(fù)習(xí)“現(xiàn)在、過去、將來”此時態(tài)時，我挑選了對比性比較強的圖片，其是由某個人在過去到現(xiàn)在再到將來時變化，我叫學(xué)生認真觀察他們之間的差異，再靈活地運用三種時態(tài)來表達。每位學(xué)生理解不同及所看的角度不相同，采用的句子也不同。運用此種教學(xué)方式不但可以讓學(xué)生更加深刻地理解三種時態(tài)之間的差異，同時使他們對所學(xué)的單詞及句子結(jié)構(gòu)進行了回顧及使用。
　�。�2）采取正確的語法教學(xué)方法。老師必需要明白初中語法的學(xué)習(xí)不是經(jīng)過死板而不知變通地做題來達成的，而是需采取歸納及演繹等正確的語法教學(xué)方法，逐步推進地經(jīng)過各種類型的典范習(xí)題來對學(xué)生展開訓(xùn)練，復(fù)習(xí)語法知識，進而提升學(xué)生的語言應(yīng)用力。
　　例如，在講授以what開頭的感嘆句時，我給學(xué)生示范許多例句：cold day能夠表述為what a cold day it is！heavy snow表述為What heavy snow it is！ beautiful flowers表述為What beautiful flowers they are！ delicious food表述為What delicious food it is！等等。我再給出一些詞組，讓學(xué)生按類似的方法說出詞句，并且指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律：What（a/an）+adj.+n.（主+謂）！
　　在初中的英語語法教學(xué)中，由于語法學(xué)習(xí)是一個非常單調(diào)乏味的過程，所以老師應(yīng)想方設(shè)法地在課堂上創(chuàng)設(shè)一種公平、開放、興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還需設(shè)置一些實踐性強、新穎、趣味同時又適合英語語法教學(xué)原則的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的熱情及興趣，激發(fā)他們探求知識的渴望，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進而提升學(xué)生的英語語言能力。
　　參考文獻：
　　[1]王娟.淺談初中英語語法教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2011（22）.
　　[2]劉煒.語言學(xué)與語言教學(xué)發(fā)展視域下的英語三維語法教學(xué)論[J].西安外國語大學(xué)學(xué)報.2011（04）.
　　[3]付麗彬.英語語法教學(xué)的語境限制問題[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報.2004（10）.

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