發(fā)布時間：2018-03-16 04:22

  本文選題：《發(fā)展?jié)h語》　切入點：《漢語教程》　出處：《河北大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：量詞是現代漢語中的一種特殊詞匯,不僅是漢語語法學界研究的重要問題,而且還是對外漢語教學中的重點和難點。本文在量詞本體研究、對外漢語教材研究和對外漢語教學研究的基礎上,從教材編寫的角度,對如何解決量詞的對外漢語教學問題進行初步探討。本文以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》為參考標準,對《發(fā)展?jié)h語》和《漢語教程》中的量詞,從量詞收詞范圍、等級排列、釋義和練習四部分進行比較研究�？偨Y出兩部教材中量詞編寫的經驗,并找出存在的問題,為對外漢語教材量詞的選取和編寫提供幫助。本文共分為五部分。第一部分介紹選題的緣由與意義、研究對象、研究方法和研究現狀。第二部分對比《發(fā)展?jié)h語》和《漢語教程》中量詞的收詞范圍。從量詞總量上看,兩部教材差距不大:《發(fā)展?jié)h語》總量80個,《漢語教程》總量77個。第三部分對比《發(fā)展?jié)h語》和《漢語教程》中量詞的等級排列。從量詞等級分布上看,兩部教材都以甲級量詞和乙級量詞為主,基本符合《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》的要求。《漢語教程》第一冊多收錄甲級量詞,第二冊的量詞主要分配在甲級和乙級,第三冊,在甲級量詞和乙級量詞為主的情況下適當增加了丙級量詞數量,難度適宜。而《發(fā)展?jié)h語》初級對乙級量詞和丙級量詞收錄比重過大,中級中收錄的乙級量詞和丙級量詞所占比重過大,高級教材所收錄的量詞都是丙級量詞、丁級量詞、超綱量詞,學生接受度較低,難度過大。第四部分對比《發(fā)展?jié)h語》和《漢語教程》中量詞的釋義問題。從量詞注釋上看,兩部教材中量詞的英語注釋都出現了一些翻譯不全面甚至錯誤的情況,因此增加英文注釋的準確性尤為重要。第五部分對比《發(fā)展?jié)h語》和《漢語教程》中量詞的練習。從量詞練習上看,兩部教材整體上都較為合理,題型豐富,形式多樣,可接受度強,對學習者有較大的吸引力。
[Abstract]:Quantifier is a kind of special vocabulary in modern Chinese, which is not only an important problem in the study of Chinese grammar, but also an important and difficult point in teaching Chinese as a foreign language. On the basis of the study of teaching materials for Chinese as a foreign language and teaching Chinese as a foreign language, from the angle of compiling textbooks, This paper discusses how to solve the problem of classifier teaching as a foreign language. Taking the outline of Chinese level Vocabulary and Chinese characters as the reference standard, this paper takes the quantifiers in the developing Chinese language and the Chinese course as the reference standard, and receives the words from the classifiers. Compare the four parts of rank arrangement, interpretation and practice. Summarize the experience of classifier writing in the two textbooks, and find out the existing problems. This paper is divided into five parts. The first part introduces the reason and significance of the topic, the object of study, Research methods and present situation. The second part contrasts the scope of quantifiers in developing Chinese and Chinese tutorials. From the perspective of the total quantity of quantifiers, The difference between the two textbooks is not big: the total number of "developing Chinese" is 80, the total of "Chinese course" is 77. The third part compares the rank arrangement of quantifiers in "developing Chinese" and "Chinese course". The two textbooks are mainly classified word A and classifier B, which basically meet the requirements of the outline of Chinese level Vocabulary and Chinese characters. Volume 1 of the Chinese course contains many classifiers of Grade A, and the quantifiers in Book two are mainly distributed in Grade A and Grade B. Volume 3, the number of classifiers C is increased appropriately and the difficulty is suitable under the condition that classifier A and quantifier B are the main ones. However, the proportion of classifier B and quantifier C is too large at the primary level of "developing Chinese". The proportion of classifier B and grade C included in the intermediate middle school is too large, and the classifiers included in advanced textbooks are all classifiers of class C, grade D and super dimensionality, and the acceptance of students is relatively low. From the perspective of classifier annotation, the English annotation of quantifier in both textbooks has some incomplete or even wrong translation. Therefore, it is particularly important to increase the accuracy of English annotation. Part 5th compares the exercises of classifiers in "Development Chinese" and "Chinese course". From the perspective of classifier exercises, the two textbooks are more reasonable, with rich inscriptions and various forms, as a whole. The degree of acceptability is strong, and it is attractive to learners.
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H195.4

【參考文獻】

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本文編號：1618315