本文選題：《發(fā)展?jié)h語》　切入點(diǎn)：《漢語教程》　出處：《河北大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：量詞是現(xiàn)代漢語中的一種特殊詞匯,不僅是漢語語法學(xué)界研究的重要問題,而且還是對(duì)外漢語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文在量詞本體研究、對(duì)外漢語教材研究和對(duì)外漢語教學(xué)研究的基礎(chǔ)上,從教材編寫的角度,對(duì)如何解決量詞的對(duì)外漢語教學(xué)問題進(jìn)行初步探討。本文以《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》為參考標(biāo)準(zhǔn),對(duì)《發(fā)展?jié)h語》和《漢語教程》中的量詞,從量詞收詞范圍、等級(jí)排列、釋義和練習(xí)四部分進(jìn)行比較研究�？偨Y(jié)出兩部教材中量詞編寫的經(jīng)驗(yàn),并找出存在的問題,為對(duì)外漢語教材量詞的選取和編寫提供幫助。本文共分為五部分。第一部分介紹選題的緣由與意義、研究對(duì)象、研究方法和研究現(xiàn)狀。第二部分對(duì)比《發(fā)展?jié)h語》和《漢語教程》中量詞的收詞范圍。從量詞總量上看,兩部教材差距不大:《發(fā)展?jié)h語》總量80個(gè),《漢語教程》總量77個(gè)。第三部分對(duì)比《發(fā)展?jié)h語》和《漢語教程》中量詞的等級(jí)排列。從量詞等級(jí)分布上看,兩部教材都以甲級(jí)量詞和乙級(jí)量詞為主,基本符合《漢語水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》的要求�！稘h語教程》第一冊(cè)多收錄甲級(jí)量詞,第二冊(cè)的量詞主要分配在甲級(jí)和乙級(jí),第三冊(cè),在甲級(jí)量詞和乙級(jí)量詞為主的情況下適當(dāng)增加了丙級(jí)量詞數(shù)量,難度適宜。而《發(fā)展?jié)h語》初級(jí)對(duì)乙級(jí)量詞和丙級(jí)量詞收錄比重過大,中級(jí)中收錄的乙級(jí)量詞和丙級(jí)量詞所占比重過大,高級(jí)教材所收錄的量詞都是丙級(jí)量詞、丁級(jí)量詞、超綱量詞,學(xué)生接受度較低,難度過大。第四部分對(duì)比《發(fā)展?jié)h語》和《漢語教程》中量詞的釋義問題。從量詞注釋上看,兩部教材中量詞的英語注釋都出現(xiàn)了一些翻譯不全面甚至錯(cuò)誤的情況,因此增加英文注釋的準(zhǔn)確性尤為重要。第五部分對(duì)比《發(fā)展?jié)h語》和《漢語教程》中量詞的練習(xí)。從量詞練習(xí)上看,兩部教材整體上都較為合理,題型豐富,形式多樣,可接受度強(qiáng),對(duì)學(xué)習(xí)者有較大的吸引力。
[Abstract]:Quantifier is a kind of special vocabulary in modern Chinese, which is not only an important problem in the study of Chinese grammar, but also an important and difficult point in teaching Chinese as a foreign language. On the basis of the study of teaching materials for Chinese as a foreign language and teaching Chinese as a foreign language, from the angle of compiling textbooks, This paper discusses how to solve the problem of classifier teaching as a foreign language. Taking the outline of Chinese level Vocabulary and Chinese characters as the reference standard, this paper takes the quantifiers in the developing Chinese language and the Chinese course as the reference standard, and receives the words from the classifiers. Compare the four parts of rank arrangement, interpretation and practice. Summarize the experience of classifier writing in the two textbooks, and find out the existing problems. This paper is divided into five parts. The first part introduces the reason and significance of the topic, the object of study, Research methods and present situation. The second part contrasts the scope of quantifiers in developing Chinese and Chinese tutorials. From the perspective of the total quantity of quantifiers, The difference between the two textbooks is not big: the total number of "developing Chinese" is 80, the total of "Chinese course" is 77. The third part compares the rank arrangement of quantifiers in "developing Chinese" and "Chinese course". The two textbooks are mainly classified word A and classifier B, which basically meet the requirements of the outline of Chinese level Vocabulary and Chinese characters. Volume 1 of the Chinese course contains many classifiers of Grade A, and the quantifiers in Book two are mainly distributed in Grade A and Grade B. Volume 3, the number of classifiers C is increased appropriately and the difficulty is suitable under the condition that classifier A and quantifier B are the main ones. However, the proportion of classifier B and quantifier C is too large at the primary level of "developing Chinese". The proportion of classifier B and grade C included in the intermediate middle school is too large, and the classifiers included in advanced textbooks are all classifiers of class C, grade D and super dimensionality, and the acceptance of students is relatively low. From the perspective of classifier annotation, the English annotation of quantifier in both textbooks has some incomplete or even wrong translation. Therefore, it is particularly important to increase the accuracy of English annotation. Part 5th compares the exercises of classifiers in "Development Chinese" and "Chinese course". From the perspective of classifier exercises, the two textbooks are more reasonable, with rich inscriptions and various forms, as a whole. The degree of acceptability is strong, and it is attractive to learners.
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H195.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1618315