本文關鍵詞：基于HSK動態(tài)作文語料庫常用頻度副詞研究

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【摘要】：頻度副詞是漢語副詞中的一個重要類別,對于漢語習得者來說是漢語學習過程中不可缺少的一部分,由于一些頻度副詞在句法功能、語義特征、語用功能方面相近,漢語習得者在學習中經(jīng)常混用,不能正確區(qū)分,因而出現(xiàn)偏誤。因此對常用頻度副詞的研究顯得尤為重要。本文在總結梳理前人研究成果的基礎上對頻度副詞進行了界定,闡述了單獨歸類的必要性,并對頻度副詞做了詳細的分類。論文以北京語言大學“HSK動態(tài)作文語料庫”為基礎語料,考察了漢語作為二語的習得者最常使用的十個頻度副詞,并結合偏誤數(shù)量的多少,最終篩選出六個常用頻率副詞“常常、經(jīng)常、一直、總是、往往、從來”作為研究對象,從句法功能、語義特征、語用功能三個方面對進行研究。本文還詳細剖析了“HSK動態(tài)作文語料庫”中這六個常用頻度副詞的偏誤語料,總結出了“錯序、誤代、遺漏、贅余”四種常出現(xiàn)的偏誤類型,并探尋了偏誤產(chǎn)生的原因。在漢語作為第二語言教學策略方面,本文著重從教學設計、教學方法和課堂教學三個角度提出建議。
【關鍵詞】：對外漢語教學 頻度副詞 偏誤分析 教學策略
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-16
• 一、選題目的和研究意義8-9
• （一）選題目的8
• （二）選題意義8-9
• 二、研究現(xiàn)狀9-11
• （一）頻度副詞的本體研究9-10
• （二）頻度副詞的應用研究10-11
• 三、研究范圍、內(nèi)容、理論方法11-15
• （一）研究范圍11-14
• （二）研究內(nèi)容14
• （三）研究方法與研究理論14-15
• 四、語料來源15-16
• 第一章 頻度副詞概述16-20
• 一、頻度副詞的定義16-17
• 二、頻度副詞單獨歸類的必要性17-19
• 三、頻度副詞的分類19-20
• 第二章“常常、經(jīng)常、一直、總是、往往、從來”的綜合考察20-39
• 一、句法功能分析20-28
• （一）位置的分布20-22
• （二）句法功能分析22-28
• 二、語義特征分析28-34
• （一）“常�！焙汀敖�(jīng)常”語義特征分析29-30
• （二）“一直”和“總是”語義特征分析30-32
• （三）“往往”語義特征分析32-33
• （四）“從來”語義特征分析33-34
• 三、語用功能分析34-39
• 第三章 常用頻度副詞的偏誤分析39-46
• 一、常用頻率副詞的偏誤類型39-42
• （一）錯序39-40
• （二）誤代40-41
• （三）遺漏41-42
• （四）贅余42
• 二、形成偏誤的原因42-46
• （一）頻度副詞本體的復雜性43
• （二）母語負遷移43-44
• （三）目的語規(guī)則的泛化44
• （四）近義詞的混淆44-45
• （五）“教”“學”失當45-46
• 第四章 常用頻度副詞教學策略46-55
• 一、常用頻度副詞的教學設計46-49
• （一）句法教學設計46-47
• （二）語義教學設計47-48
• （三）語用教學設計48-49
• 二、常用頻度副詞的教學方法49-53
• （一）預測法49-51
• （二）歸納總結法51
• （三）比較分析法51-52
• （四）情景教學法52-53
• 三、常用頻度副詞在教學中應注意的問題53-55
• （一）慎用漢外對比53
• （二）注意循序漸進53-54
• （三）注意因材施教54-55
• 結論55-56
• 參考文獻56-59
• 致謝59-60

【參考文獻】

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本文編號：996974