發(fā)布時間：2017-10-08 05:38

  本文關(guān)鍵詞：隱喻能力與語言能力關(guān)系的理據(jù)分析

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【摘要】：本文重點對諸多研究者提出的"課堂教學(xué)提高隱喻能力"的觀點提出了質(zhì)疑。文章一方面分析了隱喻能力與語言能力定義及研究者對二者關(guān)系所持的不同觀點,認為隱喻能力和語言能力是兩種不同性質(zhì)的能力類型;另一方面從認知體驗和普通概念化能力視角分析了不同語言和文化的人擁有基本相同的隱喻能力的原因,認為不存在母語隱喻能力及二語隱喻能力之說。
【作者單位】： 北方工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院;煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 隱喻能力 語言能力 認知體驗 概念化
【基金】：2012年國家社科基金課題“中國大中小學(xué)生認知隱喻能力發(fā)展研究”(項目編號:12BYY049) 北京市2010年人才強教中青年骨干項目“跨文化交際能力構(gòu)念效度的結(jié)構(gòu)方程模型研究”(項目編號:PHR201108062) 北方工業(yè)大學(xué)科研基金項目“英語專業(yè)大學(xué)生隱喻能力實證研究”(項目編號:12BYY049)的部分成果
【分類號】：H05
【正文快照】： 1.引言近年來,隨著應(yīng)用認知語言學(xué)的發(fā)展,隱喻能力研究逐漸引起廣大研究者的興趣。截止到2013年12月31日,中國期刊網(wǎng)上主題為“隱喻能力”的論文有362篇,數(shù)量也由2002年的2篇增到2012年的76篇。研究內(nèi)容涉及到隱喻能力理論與實證研究、隱喻能力與外語教學(xué)各方面的關(guān)系等。毫無

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本文編號：992329