本文關(guān)鍵詞：基于中介語語料庫的漢語選擇疑問句習(xí)得偏誤研究

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【摘要】：選擇疑問句是漢語疑問句的一種下位類型，漢語第二語言習(xí)得者在初、中、高級階段都存在著不同程度的習(xí)得偏誤現(xiàn)象。本文以HSK動態(tài)作文語料庫中的能檢索到的、包含形式標(biāo)記“還是”的選擇疑問句語料為研究對象，針對高級階段學(xué)生習(xí)得漢語選擇疑問句的偏誤特點(diǎn)，全面考察該語料庫中漢語選擇疑問句的習(xí)得偏誤類型、習(xí)得特點(diǎn)和偏誤產(chǎn)生原因等。根據(jù)考生漢語水平的不同，我們把語料按照考生的漢語等級證書從低到高分為D、C、B、A四個等級，將漢語選擇問習(xí)得研究與本體研究相結(jié)合，定性研究與定量研究相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上分析偏誤類型和習(xí)得特點(diǎn)，并據(jù)此尋求偏誤產(chǎn)生的原因，同時有針對地提出消除不同偏誤的相關(guān)措施與對策，包括教師的教學(xué)對策和學(xué)生的學(xué)習(xí)對策，為漢語選擇疑問句的習(xí)得研究和教學(xué)提供一些參考建議。 第一章緒論，主要闡述論文的選題意義、研究目的和內(nèi)容、可行性分析、研究方法和當(dāng)前漢語選擇疑問句的研究成果，主要包括漢語選擇疑問句本體研究、偏誤分析研究和漢語選擇疑問句習(xí)得研究三個方面。 第二、三章是選擇疑問句的偏誤分析和習(xí)得過程中的偏誤特點(diǎn)。我們根據(jù)學(xué)生證書等級的不同把收集到的中介語語料分為從低到高D、C、B、A四個等級水平，以邵敬敏（1994）選擇疑問句的研究成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合選擇疑問句的結(jié)構(gòu)形式和偏誤語料的特點(diǎn)，把偏誤類型歸納為形式（包括關(guān)聯(lián)詞誤用、省略規(guī)則誤用、疑問語氣詞誤用、標(biāo)點(diǎn)符號誤用）和內(nèi)容（包括搭配不當(dāng)、成分殘缺或多余、語用偏誤）兩大類七個小類，并據(jù)此分析不同等級學(xué)生習(xí)得漢語選擇疑問句的偏誤現(xiàn)象。通過對漢語中介語語料進(jìn)行偏誤分析，統(tǒng)計并歸納出不同等級水平的學(xué)生習(xí)得漢語選擇疑問句的偏誤特點(diǎn)，為下一步分析偏誤成因研究打好基礎(chǔ)。 第四章是選擇疑問句的偏誤成因及相應(yīng)教學(xué)策略的針對性研究。我們在偏誤分析和習(xí)得特點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上，挖掘影響學(xué)生習(xí)得選擇疑問句的因素，根據(jù)偏誤特點(diǎn)從顯性偏誤和隱形偏誤兩個方面分析偏誤產(chǎn)生的原因；結(jié)合偏誤成因，針對性地提出相應(yīng)的教師教學(xué)策略；并從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，幫助學(xué)習(xí)者制定較為合理的學(xué)習(xí)策略，為今后選擇疑問句的教和學(xué)提供參考。 第五章結(jié)語，概述了本論文的研究流程和研究成果，說明了本文的創(chuàng)新之處主要是在語料來源上打破了國籍和年齡的限制，，僅按學(xué)生漢語水平作為分類研究的依據(jù)，普適度更強(qiáng)。同時指出了本課題研究存在的問題及進(jìn)一步討論的方向。
【關(guān)鍵詞】：漢語選擇疑問句 偏誤分析 習(xí)得研究
【學(xué)位授予單位】：安陽師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第1章 緒論9-14
• 1.1 立論依據(jù)9-13
• 1.1.1 選題研究意義9
• 1.1.2 研究綜述9-13
• 1.2 研究方案13-14
• 1.2.1 研究目的和內(nèi)容13
• 1.2.2 可行性分析13-14
• 第2章 選擇疑問句的偏誤分析14-26
• 2.1 偏誤的識別確定和分類統(tǒng)計14-19
• 2.1.1 語料的收集路徑與統(tǒng)計結(jié)果14-16
• 2.1.2 偏誤分析的研究方法16-17
• 2.1.3 偏誤的確定標(biāo)準(zhǔn)17-19
• 2.1.3.1 形式方面17-19
• 2.1.3.2 內(nèi)容方面19
• 2.2 選擇疑問句的偏誤分析19-25
• 2.2.1 D 級學(xué)生的偏誤分析20-21
• 2.2.1.1 形式方面20-21
• 2.2.1.2 內(nèi)容方面21
• 2.2.2 C 級學(xué)生的偏誤分析21-23
• 2.2.2.1 形式方面21-22
• 2.2.2.2 內(nèi)容方面22-23
• 2.2.3 B 級學(xué)生的偏誤分析23-24
• 2.2.3.1 形式方面23
• 2.2.3.2 內(nèi)容方面23-24
• 2.2.4 A 級學(xué)生的無偏誤分析24-25
• 2.3 選擇疑問句的偏誤分類統(tǒng)計和分布特征25-26
• 第3章 選擇疑問句的習(xí)得過程中的偏誤特點(diǎn)26-30
• 3.1 D 級學(xué)生的習(xí)得過程中的偏誤特點(diǎn)27-28
• 3.2 C 級學(xué)生的習(xí)得過程中的偏誤特點(diǎn)28-29
• 3.3 B 級學(xué)生的習(xí)得過程中的偏誤特點(diǎn)29
• 3.4 A 級學(xué)生的習(xí)得過程中的無偏誤特點(diǎn)29-30
• 第4章 選擇疑問句的偏誤成因及教學(xué)對應(yīng)策略30-37
• 4.1 偏誤成因30-32
• 4.1.1 顯性偏誤原因30-31
• 4.1.1.1 選擇疑問句的定義和使用規(guī)則不明確30
• 4.1.1.2 基礎(chǔ)知識和基本語法點(diǎn)不扎實(shí)30-31
• 4.1.2 隱性偏誤成因31-32
• 4.1.2.1 母語負(fù)遷移31
• 4.1.2.2 目的語規(guī)則泛化31-32
• 4.2 相應(yīng)教學(xué)策略的針對性32-34
• 4.2.1 強(qiáng)化選擇疑問句的規(guī)則學(xué)習(xí)32
• 4.2.2 重視不同疑問句之間的對比學(xué)習(xí)32-33
• 4.2.3 注意漢語和學(xué)習(xí)者母語的對比33
• 4.2.4 運(yùn)用靈活有效的訓(xùn)練方式33-34
• 4.3 學(xué)習(xí)策略34-37
• 4.3.1 關(guān)注語言的形式和意義34
• 4.3.2 積極主動地參與語言學(xué)習(xí)34
• 4.3.3 要有意識地注意語言學(xué)習(xí)的過程34-35
• 4.3.4 靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略35-37
• 第5章 結(jié)語37-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 附錄40-48
• 致謝48-49

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：988755