本文關(guān)鍵詞：韓國又石大學(xué)孔子學(xué)院初級漢語綜合課任務(wù)型教學(xué)設(shè)計

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【摘要】：漢語歷史悠久，文化內(nèi)涵深厚，優(yōu)美的漢字與抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)使許多外國學(xué)生對她深深著迷。而漢語又是一門復(fù)雜而高深的語言，想說一口標(biāo)準(zhǔn)的漢語談何容易。初學(xué)漢語的學(xué)生總是迫不及待地想把自己學(xué)到的會話付諸實(shí)踐，而書本上的知識與真實(shí)交際的差異往往讓學(xué)生受到打擊。因此初級漢語學(xué)習(xí)者交際能力的提高十分重要，這在一定程度上影響到后續(xù)階段學(xué)習(xí)中的自信心與學(xué)習(xí)動力。 初級漢語綜合課擔(dān)負(fù)著聽說讀寫各方面能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)者漢語水平提高過程中責(zé)任重大。其中入門階段以提高聽說能力為突破口進(jìn)而兼顧讀寫能力符合由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此在初級漢語綜合課中如何提高學(xué)生以聽說能力為主的交際能力，使其在初學(xué)漢語之際能夠獲得積極的情感體驗(yàn)，從而繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，需要在教學(xué)法方面不斷地嘗試。 任務(wù)型教學(xué)法自問世以來發(fā)展較快，20世紀(jì)90年代開始被我國對外漢語教學(xué)界接受，并被嘗試著應(yīng)用于各種類型的課堂教學(xué)。使用任務(wù)型教學(xué)法對調(diào)動學(xué)生積極性、提高教學(xué)效率的作用是十分值得探索的。 筆者結(jié)合國內(nèi)外研究成果，分析了任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢，存在的難點(diǎn)，在教學(xué)中需要注意的問題等。本文以韓國初級漢語水平的學(xué)生為例，針對初級漢語綜合課任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計與實(shí)驗(yàn)。首先選取現(xiàn)有課本的某一單元，結(jié)合本單元的話題設(shè)計任務(wù)活動；然后在課堂上通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)效果；最后通過對其他教師和學(xué)生的訪談收集了反饋信息，對任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)效果有了初步把握并得到了繼續(xù)改進(jìn)的啟示。 本文的研究內(nèi)容主要包括六個部分： 第一章：緒論部分。主要包括選題背景和意義，進(jìn)行此項(xiàng)研究的必要性，以及研究意義和方法，對本文研究的重點(diǎn)和預(yù)期達(dá)到的目的做了說明。 第二章：相關(guān)理論與任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展歷程部分。包括任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)：交際法、建構(gòu)主義、二語習(xí)得理論。國內(nèi)外對該教學(xué)法的研究成果，重點(diǎn)對任務(wù)型教學(xué)法從進(jìn)入我國英語教學(xué)界到進(jìn)入對外漢語教學(xué)界的歷程進(jìn)行了闡述。 第三章：對現(xiàn)有教學(xué)情況的調(diào)查部分。調(diào)查了韓國又石大學(xué)孔子學(xué)院內(nèi)部以及與大學(xué)中學(xué)合作的課程設(shè)置情況，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及現(xiàn)有教學(xué)模式。對現(xiàn)有初級漢語綜合課負(fù)責(zé)老師進(jìn)行了訪談，詳細(xì)探討了目前的教學(xué)情況，并以某一課為例請老師說明了教材分析的方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。 第四章：設(shè)計與實(shí)施部分。選取了課本中的某一單元結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)并予以實(shí)施。全面記錄了本次課堂設(shè)計的實(shí)施情況。 第五章：教學(xué)效果調(diào)查部分。對學(xué)生和老師就本次教學(xué)實(shí)踐的效果進(jìn)行了訪談，得到了真實(shí)的反饋信息及對提高以后教學(xué)設(shè)計質(zhì)量的寶貴建議。 第六章：結(jié)論部分。梳理了本文脈絡(luò)，對全文進(jìn)行了總結(jié)，分析了主要收獲和存在的不足。
【關(guān)鍵詞】：漢語國際教育 任務(wù)型教學(xué)法 初級漢語綜合課
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-11
• 第一章 緒論11-15
• 1.1 選題背景、選題意義11-12
• 1.1.1 選題背景11-12
• 1.1.2 選題意義12
• 1.2 研究意義、研究方法12-15
• 1.2.1 研究意義12-13
• 1.2.2 研究方法13-15
• 第二章 任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)理論及發(fā)展15-24
• 2.1 任務(wù)型教學(xué)法的定義與任務(wù)的特點(diǎn)15-16
• 2.2 研究的理論基礎(chǔ)16-19
• 2.2.1 交際法16-17
• 2.2.2 建構(gòu)主義17-18
• 2.2.3 二語習(xí)得理論18-19
• 2.3 任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展歷程19-24
• 2.3.1 任務(wù)型教學(xué)法在西方的發(fā)展19-20
• 2.3.2 任務(wù)型教學(xué)法在國內(nèi)英語教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展20-21
• 2.3.3 任務(wù)型教學(xué)法在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展21-22
• 2.3.4 任務(wù)型教學(xué)法研究現(xiàn)狀小結(jié)22-24
• 第三章 韓國又石大學(xué)孔子學(xué)院漢語教學(xué)基本情況調(diào)查24-46
• 3.1 孔子學(xué)院與大學(xué)及中學(xué)合作的漢語課程及學(xué)習(xí)者基本情況調(diào)查24-29
• 3.1.1 又石大學(xué)漢語必修課程及學(xué)習(xí)者情況24-25
• 3.1.2 又石大學(xué)漢語選修課程及學(xué)習(xí)者情況25-27
• 3.1.3 又石大學(xué)課外興趣班漢語課程及學(xué)習(xí)者情況27
• 3.1.4 當(dāng)?shù)啬持袑W(xué)的漢語課程及學(xué)習(xí)者情況27-28
• 小結(jié)28-29
• 3.2 孔子學(xué)院內(nèi)部漢語課程及學(xué)習(xí)者基本情況調(diào)查29-35
• 3.2.1 課程設(shè)置情況29-30
• 3.2.2 學(xué)習(xí)者構(gòu)成狀況與學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查30-31
• 3.2.3 學(xué)習(xí)者心理狀態(tài)與性格特點(diǎn)31-35
• 3.3 初級漢語綜合課教材情況介紹35-36
• 3.4 初級漢語綜合課課堂教學(xué)實(shí)錄36-43
• 3.4.1 教材分析36-41
• 3.4.2 教學(xué)環(huán)節(jié)41-42
• 小結(jié)42-43
• 3.5 初級漢語教學(xué)中的問題與學(xué)生需求調(diào)查43-46
• 第四章 初級漢語綜合課的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐46-66
• 4.1 任務(wù)前階段——介紹生詞、熟悉話題49-55
• 4.1.1 生詞介紹，重組與擴(kuò)展49-51
• 4.1.2 話題介紹，，師生互動51-53
• 4.1.3 話題練習(xí)，生生互動53-55
• 4.2 任務(wù)環(huán)階段——學(xué)習(xí)課文、完成任務(wù)55-62
• 4.2.1 聽讀課文，自主學(xué)習(xí)56-58
• 4.2.2 組織語言，完成任務(wù)58-62
• 4.3 任務(wù)后階段——語法講解、語言形式的復(fù)習(xí)62-65
• 4.3.1 設(shè)置情景，練習(xí)語法62-65
• 4.3.2 小組比賽，復(fù)習(xí)課文65
• 小結(jié)65-66
• 第五章 教學(xué)設(shè)計的效果調(diào)查與分析66-71
• 5.1 教師的訪談反饋66-67
• 5.2 學(xué)生的訪談反饋67-69
• 小結(jié)與反思69-71
• 第六章 結(jié)論71-73
• 注釋73-75
• 參考文獻(xiàn)75-77
• 附錄77-81
• 附錄（一）77-79
• 附錄（二）79-81
• 致謝81-82

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：930189