本文關(guān)鍵詞：托馬塞洛的構(gòu)式語(yǔ)法習(xí)得理論

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【摘要】：兒童語(yǔ)言習(xí)得問(wèn)題從古到今一直被哲學(xué)家、心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家等關(guān)注,也是爭(zhēng)論頗多的一個(gè)理論問(wèn)題。二十世紀(jì)五六十年代,語(yǔ)言習(xí)得問(wèn)題的研究受到結(jié)構(gòu)主義的影響,研究者套用分析成人語(yǔ)言的方法來(lái)分析兒童語(yǔ)言,這樣的做法無(wú)法解釋兒童語(yǔ)言向成人語(yǔ)言過(guò)渡的問(wèn)題。以喬姆斯基為代表的生成語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為,兒童出生伊始就具備與成人一樣的先天語(yǔ)法規(guī)則,但他們?nèi)詿o(wú)法解釋兒童語(yǔ)言向成人語(yǔ)言過(guò)渡的問(wèn)題,同樣無(wú)法解釋先天的語(yǔ)法規(guī)則為什么會(huì)產(chǎn)生與成人大不相同的兒童語(yǔ)言的問(wèn)題。由于上述理論存在問(wèn)題,托馬塞洛提出一個(gè)研究?jī)和Z(yǔ)言習(xí)得的新思路。他認(rèn)為兒童習(xí)得語(yǔ)言不是從抽象性開始,而是從直接經(jīng)驗(yàn)中逐漸積累不同構(gòu)式開始的。托馬塞洛通過(guò)關(guān)注兒童不同階段所使用構(gòu)式類型的關(guān)鍵特征,總結(jié)出了兒童習(xí)得語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程。第一階段為表句詞階段。處于該階段的兒童會(huì)使用單個(gè)語(yǔ)言符號(hào)表達(dá)自己有關(guān)整個(gè)經(jīng)驗(yàn)場(chǎng)景的交際意圖。該階段不涉及句法符號(hào)。第二階段為樞紐圖式和其它詞匯并置和表達(dá)。這一階段的兒童會(huì)使用多個(gè)單詞來(lái)表達(dá)自己的交際意圖,因此能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)場(chǎng)景劃分為至少兩個(gè)組成部分。與上階段一樣,本階段不涉及句法符號(hào)。第三階段為基于詞項(xiàng)的構(gòu)式階段(如動(dòng)詞島嶼構(gòu)式)。處于該階段的兒童會(huì)使用句法標(biāo)記,如詞序或語(yǔ)法形態(tài)來(lái)明確表示場(chǎng)景中的某些參與者角色,而他們對(duì)不同的基于詞語(yǔ)的構(gòu)式的處理也不同。最后一個(gè)階段為抽象構(gòu)式階段。處于該階段的兒童會(huì)通過(guò)用具體事例說(shuō)明相對(duì)抽象的事物,并能用和成人式語(yǔ)言構(gòu)式的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們的交際意圖。通過(guò)對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程的研究,托馬塞洛認(rèn)為兒童的語(yǔ)言知識(shí)是兒童認(rèn)知發(fā)展到一定程度,通過(guò)與外部世界的接觸而逐步建構(gòu)起來(lái)的。托馬塞洛的兒童語(yǔ)言習(xí)得理論作為一種新的語(yǔ)言習(xí)得理論,代表了未來(lái)語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域一個(gè)新的研究方向。隨著研究的深入,托馬塞洛的構(gòu)式語(yǔ)法習(xí)得理論將會(huì)面臨更多的爭(zhēng)議與挑戰(zhàn)。論文最后一部分,筆者將通過(guò)理論總結(jié),比較分析并且吸取認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的最新研究成果,對(duì)托馬塞洛的構(gòu)式語(yǔ)法習(xí)得理論的核心思想進(jìn)行重新審視,對(duì)其理論作出盡量客觀的評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】：托馬塞洛 建構(gòu) 構(gòu)式 習(xí)得
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H04
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本文編號(hào)：921210