本文關(guān)鍵詞：赴蒙漢語教師志愿者跨文化適應(yīng)性研究

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【摘要】：蒙古國(guó)作為與中國(guó)有最長(zhǎng)邊境線的鄰國(guó),自古以來,在政治、經(jīng)濟(jì)、在文化交流和中國(guó)有著千絲萬縷的聯(lián)系。近幾年蒙古國(guó)與中國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、教育文化等領(lǐng)域的合作越來密切。所以在蒙古國(guó)學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)也越來越多、開設(shè)漢語的學(xué)校和漢語培訓(xùn)班不斷增加,蒙古國(guó)的漢語教師資源也開始供不應(yīng)求。為了增加蒙古漢語教師資源的人數(shù),2005年中國(guó)國(guó)家漢辦開始向蒙古國(guó)學(xué)校派遣漢語教師志愿者。 近年來赴蒙古漢語教師志愿者人數(shù)不斷增加。然而,赴蒙古漢語教師志愿者的跨文化適應(yīng)問題也日益出現(xiàn)。志愿者的跨文化適應(yīng)狀況直接對(duì)教學(xué)工作效果有很大影響,因此我們認(rèn)為這種現(xiàn)象非常值得關(guān)注和研究。本研究探討赴蒙古的漢語教師志愿者的跨文化適應(yīng)性情況。本文主要通過問卷調(diào)查和訪談,分析赴蒙古漢語教師志愿者的跨文化適應(yīng)性,并總結(jié)出影響赴蒙古漢語教師志愿者適應(yīng)性的因素。 本文研究發(fā)現(xiàn)赴蒙古漢語教師志愿者的總體跨文化適應(yīng)性處于良好狀況,然而,進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)赴蒙古漢語教師志愿者的跨文化適應(yīng)性的困難主要集中在社會(huì)治安和缺乏安全感。這些現(xiàn)象由志愿者的蒙古語水平、對(duì)蒙古國(guó)的文化了解程度、與當(dāng)?shù)厝说纳缃魂P(guān)系、社會(huì)支持、刻板印象、其實(shí)和偏見所影響。 本論文提出了這幾個(gè)建議：希望蒙古方對(duì)社會(huì)治安加以關(guān)注,而且通過多宣傳有關(guān)志愿者的情況和漢語學(xué)習(xí)情況能減少社會(huì)對(duì)中國(guó)人的歧視和偏見,從此會(huì)給志愿者更多的支持；希望對(duì)外漢語志愿者管理部門對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容增加有關(guān)蒙古語、蒙古國(guó)的文化有關(guān)的課程、介紹蒙古的漢語教學(xué)情況以及教學(xué)對(duì)象,使得志愿者赴任之前有豐富的了解,以便減少適應(yīng)的困難；希望志愿者本身在任期間更充實(shí)自己,通過積極參加蒙古語的培訓(xùn)班、多交蒙古朋友、多了解學(xué)生的文化背景等。 希望他們能夠更快地適應(yīng)蒙古國(guó)的社會(huì)文化,能順利完成漢語推廣和傳播中國(guó)文化的任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：蒙古 漢語教師志愿者 跨文化適應(yīng) 社會(huì)文化適應(yīng) 心理適應(yīng) 工作適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：北京外國(guó)語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 致謝6-10
• 第一章 緒論10-15
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.3 相關(guān)的文獻(xiàn)綜述11-15
• 1.3.1 跨文化適應(yīng)的定義及研究對(duì)象11-12
• 1.3.2 跨文化適應(yīng)的影響因素12
• 1.3.3 有關(guān)漢語教師志愿者跨文化適應(yīng)研究的現(xiàn)狀12-13
• 1.3.4 有關(guān)赴蒙漢語教師志愿者研究現(xiàn)狀與不足13-15
• 第二章 赴蒙漢語教師志愿者的跨文化適應(yīng)調(diào)查15-24
• 2.1 調(diào)查目的15
• 2.2 調(diào)查對(duì)象15-17
• 2.3 調(diào)查內(nèi)容17-18
• 2.4 調(diào)查結(jié)果18-24
• 2.4.1 赴蒙漢語教師志愿者的跨文化適應(yīng)的調(diào)查結(jié)果18-20
• 2.4.2 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素對(duì)赴蒙漢語教師志愿者跨文化適應(yīng)的影響20-24
• 第三章 赴蒙漢語教師志愿者的跨文化適應(yīng)分析與影響因素24-31
• 3.1 赴蒙漢語教師志愿者的跨文化適應(yīng)分析24-27
• 3.1.1 社會(huì)文化適應(yīng)分析24-26
• 3.1.2 心理適應(yīng)分析26
• 3.1.3 工作適應(yīng)分析26-27
• 3.2 赴蒙漢語教師志愿者跨文化適應(yīng)的影響因素27-31
• 3.2.1 內(nèi)部因素27-29
• 3.2.2 外部因素29-31
• 第四章 提高赴蒙漢語教師志愿者的跨文化適應(yīng)性建議31-33
• 4.1 對(duì)漢語教師志愿者的建議31
• 4.2 對(duì)中國(guó)漢語教師志愿者培訓(xùn)管理部門的建議31-32
• 4.3 對(duì)蒙古國(guó)有關(guān)漢語教學(xué)單位的建議32-33
• 第五章 結(jié)論33-34
• 參引文獻(xiàn)34-36
• 附錄1 赴蒙漢語教師志愿者的調(diào)查問卷36-38

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 呂友益;;我國(guó)赴蒙古國(guó)漢語教師志愿者現(xiàn)狀研究[J];邊疆經(jīng)濟(jì)與文化;2012年08期

2 李萍;孫芳萍;;跨文化適應(yīng)研究[J];杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版);2008年04期

3 陳慧,車宏生,朱敏;跨文化適應(yīng)影響因素研究述評(píng)[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2003年06期

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本文編號(hào)：899969