本文關(guān)鍵詞：泰國學(xué)生漢語形容詞偏誤研究

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【摘要】：本文主要考察的是泰國學(xué)生的形容詞偏誤，筆者以在泰國教學(xué)中搜集的語料為依據(jù)，在前人的研究基礎(chǔ)之上，通過分析整理，最終歸納成九大類偏誤類型，首先是對這些偏誤分別作了詳細的描述和解釋；其次是逐步對偏誤產(chǎn)生的原因，包括學(xué)生方面的母語負遷移、目的語知識的過度泛化、習(xí)得策略、教師教學(xué)方面以及教材編寫方面等進行了詳細的分析；最后，針對這些偏誤產(chǎn)生的原因提出了自己認為比較適合泰國漢語教學(xué)的策略，同樣是從學(xué)生、教師、教材這三個角度加以討論得出的。希望對泰國的漢語形容詞教學(xué)有一定的幫助和啟示，也希望能夠填補一些形容詞教學(xué)方面相關(guān)研究的空白。 本文主要由五部分組成，第一部分即為緒論，從選題的緣由、意義，研究的內(nèi)容和語料的來源三方面對本文加以簡單介紹；第二部分為研究綜述部分，分別從本體角度和漢語作為第二語言教學(xué)的角度，對前人所做的研究成果進行歸納整理，總結(jié)出前人對漢語形容詞研究的側(cè)重點、漢語偏誤研究的局限等，進而確定本文的研究范圍，即在前人研究成果的基礎(chǔ)上，針對部分研究存在的局限進行進一步的分析考察；第三部分為泰國學(xué)生漢語形容詞的偏誤類型，筆者通過分析在泰國教學(xué)期間搜集的語料，最終整理出九大偏誤類型，，在這一章中分別對這九類偏誤作了詳細的描述和分析；第四部分針對第三部分所描述的偏誤類型分別從學(xué)生、教師、教材三方面進行原因分析，并結(jié)合筆者在泰國的實踐教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生、教師、教材三個角度提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望這些教學(xué)方法能對泰國漢語教學(xué)有一定的幫助；第五部分為本文的收尾篇，即對本文的總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：泰國學(xué)生 漢語 形容詞 偏誤
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• abstract5-9
• 第1章 緒論9-11
• 1.1 選題的緣起和研究意義9-10
• 1.2 研究內(nèi)容10
• 1.3 語料來源10-11
• 第2章 研究綜述11-14
• 2.1 本體角度的漢語形容詞研究11-12
• 2.2 漢語形容詞偏誤研究12-14
• 第3章 泰國學(xué)生漢語形容詞的偏誤類型14-27
• 3.1 形容詞重疊式使用泛化及其否定表達的誤用14-16
• 3.2 近義形容詞使用混淆16-18
• 3.3 形容詞充當定語時遺漏助詞“的”18-19
• 3.4 形容詞后“的”、“地”使用混淆19-21
• 3.5 形容詞后面冗余助詞“了”21-22
• 3.6 “有（一）點（兒）+形容詞”與“形容詞+一點（兒）”使用混淆22-23
• 3.7 狀態(tài)形容詞前冗余程度副詞“很”23-25
• 3.8 形容詞修飾名詞的語序偏誤25-26
• 3.9 形容詞誤帶賓語26-27
• 第4章 偏誤原因分析及教學(xué)建議27-35
• 4.1 偏誤產(chǎn)生的原因27-32
• 4.1.1 母語負遷移27-28
• 4.1.2 目的語知識的過度泛化28-29
• 4.1.3 學(xué)習(xí)策略的影響29-30
• 4.1.4 教師教學(xué)方面的影響30-31
• 4.1.5 教材編寫方面的影響31-32
• 4.2 教學(xué)建議32-35
• 4.2.1 學(xué)習(xí)策略32-33
• 4.2.2 課堂教學(xué)33
• 4.2.3 教材編寫33-35
• 第5章 結(jié)語35-36
• 參考文獻36-39
• 致謝39

【參考文獻】

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本文編號：886743