本文關(guān)鍵詞：《科技漢語教程》與《基礎(chǔ)科技漢語教程》比較研究

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【摘要】：隨著中國國際地位的提高和中國文化的廣泛傳播,選擇來中國留學(xué)的理工類留學(xué)生日益增多。目的語國家的語境和文化都對(duì)語言的學(xué)習(xí)起到推波助瀾的作用,而教材又是對(duì)外漢語教學(xué)中一個(gè)不可忽視的媒介,所以選擇一種合適的科技漢語教材能夠幫助理工類留學(xué)生從預(yù)備階段的學(xué)習(xí)順利地過渡到大學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)�；谌驖h語教材庫的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),國內(nèi)已經(jīng)出版了1351種對(duì)外漢語教材,其中科技漢語教材僅有15種。由此得出,針對(duì)理工科留學(xué)預(yù)科生的科技漢語教材在數(shù)量上不僅較小,而且在質(zhì)量上又參差不齊,因此,對(duì)外漢語教學(xué)急需一套高質(zhì)量的科技漢語教材。文章選取目前理工類留學(xué)生使用的兩本主流科技漢語教材作為比較研究的對(duì)象,分別是《科技漢語教程》與《基礎(chǔ)科技漢語教程》。文章以第二語言教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),采用對(duì)比分析的方法,從整體和局部對(duì)兩本科技漢語教材進(jìn)行較為全面對(duì)比研究。首先,文章介紹了科技漢語的定義以及研究科技漢語教材的原因；其次,文章從教材編寫目標(biāo)、編寫理念、編寫原則、教材適用對(duì)象、配套教材和學(xué)時(shí)分配、教材的外觀設(shè)計(jì)以及教材的課文部分等方面對(duì)兩本教材進(jìn)行了宏觀對(duì)比;最后,文章從詞匯、語法和練習(xí)三個(gè)微觀方面對(duì)兩本教材進(jìn)行對(duì)比分析,得出兩本教材各自優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),強(qiáng)調(diào)教材編寫過程中應(yīng)該注意的問題,并對(duì)科技漢語教材的編寫和修訂提出一些意見。
【關(guān)鍵詞】：科技漢語 教材 對(duì)比研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 0 引言9-15
• 0.1 什么是科技漢語?9-10
• 0.2 為什么要研究科技漢語教材?10-11
• 0.3 本文的主要研究對(duì)象11
• 0.4 以往研究情況綜述11-15
• 0.4.1 科技漢語的本體研究12-13
• 0.4.2 對(duì)外科技漢語的研究現(xiàn)狀13-15
• 一 宏觀比較15-22
• 1.1 編寫目標(biāo)15
• 1.2 編寫原則15-16
• 1.3 編寫理念16
• 1.4 適用對(duì)象16-17
• 1.5 配套教材17
• 1.6 學(xué)時(shí)分配17-18
• 1.7 裝訂設(shè)計(jì)18
• 1.8 課文安排18-22
• 1.8.1 課文結(jié)構(gòu)18-20
• 1.8.2 課文內(nèi)容20-21
• 1.8.3 課文語言及趣味性21-22
• 二 微觀比較22-41
• 2.1 詞匯部分22-25
• 2.1.1 生詞量22-23
• 2.1.2 生詞安排方式23
• 2.1.3 生詞的注解23-25
• 2.2 語法部分25-34
• 2.2.1 語法項(xiàng)目的選擇與編排26-30
• 2.2.2 語法知識(shí)的解析方式30-34
• 2.3 練習(xí)部分34-41
• 2.3.1 練習(xí)題量35
• 2.3.2 練習(xí)題型35-38
• 2.3.3 練習(xí)內(nèi)容38-41
• 三 科技漢語教材編寫建議41-45
• 四 結(jié)語45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 滕安利;;實(shí)用科技漢語 第三講 句子構(gòu)造的語法規(guī)律(下)[J];中國科技期刊研究;1992年01期

2 杜厚文;;《普通漢語教程》和《科技漢語教程》的編寫原則與設(shè)計(jì)方法[J];世界漢語教學(xué);1993年02期

3 于濤;;基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)在科技漢語教學(xué)中的運(yùn)用[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版);2007年04期

4 李清華;談科技漢語的聽力理解[J];語言教學(xué)與研究;1987年02期

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本文編號(hào)：735929