本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語中級(jí)閱讀教學(xué)中的文化導(dǎo)入

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【摘要】：隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,近十幾年來,對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)也蓬勃發(fā)展。留學(xué)生來中國不再只是為了學(xué)語言,而是希望了解更多的中國文化,無障礙地與中國人進(jìn)行交流。由于對(duì)外漢語閱讀教材中含有大量的文化信息,因此閱讀教學(xué)也就成為留學(xué)生了解中國文化的一個(gè)渠道。但是,閱讀材料中文化量的增加也導(dǎo)致了閱讀難度的提高,很多學(xué)生因不懂語言知識(shí)背后的文化而影響了閱讀理解。針對(duì)這些問題,本文選取了一個(gè)切入點(diǎn),即在對(duì)外漢語閱讀教學(xué)中導(dǎo)入中國文化,探討文化導(dǎo)入在對(duì)外漢語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況。筆者搜集并研讀了前人關(guān)于文化導(dǎo)入在語言教學(xué)中運(yùn)用的研究,并結(jié)合自已的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)閱讀》(Ⅰ、Ⅱ)為例,從學(xué)生和教材兩個(gè)方面探討了文化導(dǎo)入的可行性。并提出在對(duì)外漢語中級(jí)閱讀教學(xué)中,教師可以在遵循適度性、相關(guān)性以及趣味性原則的基礎(chǔ)之上,通過結(jié)合歷史典故、設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)和采用多媒體教學(xué)手段的方式導(dǎo)入文化。并據(jù)此編寫了文化導(dǎo)入應(yīng)用于閱讀教學(xué)的具體教案,同時(shí)付諸于教學(xué)實(shí)踐。通過觀察課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況,結(jié)合對(duì)學(xué)生的調(diào)查訪談得到教學(xué)反饋,得出結(jié)論認(rèn)為導(dǎo)入的內(nèi)容、教師的文化素養(yǎng)以及學(xué)生之間的文化差異等因素都可能影響文化導(dǎo)入在閱讀教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文通過在閱讀教學(xué)中導(dǎo)入相關(guān)文化,來幫助學(xué)生了解文章背后的文化內(nèi)涵,降低閱讀材料的難度,提高學(xué)生的閱讀理解水平。
【關(guān)鍵詞】：文化導(dǎo)入 對(duì)外漢語教學(xué) 閱讀課
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 引言8-12
• 1.1 選題緣由及研究意義8-9
• 1.2 相關(guān)研究綜述9-10
• 1.3 主要研究方法10-12
• 2 文化導(dǎo)入的相關(guān)概述12-15
• 2.1 對(duì)外漢語教學(xué)中“文化”的界定12
• 2.2 “文化導(dǎo)入”的相關(guān)理論12-15
• 3 文化導(dǎo)入的可行性分析15-20
• 3.1 文化導(dǎo)入應(yīng)用于中級(jí)閱讀課的可能性15-16
• 3.2 文化導(dǎo)入應(yīng)用于中級(jí)閱讀課的必要性16-20
• 4 文化導(dǎo)入的原則與方式20-26
• 4.1 中級(jí)閱讀教學(xué)中文化導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則20-22
• 4.2 中級(jí)閱讀教學(xué)中文化導(dǎo)入的方式22-26
• 5 中級(jí)閱讀課文化導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)26-31
• 5.1 教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、目標(biāo)及重難點(diǎn)26
• 5.2 教學(xué)實(shí)施26-29
• 5.3 教學(xué)反饋29-31
• 6 影響文化導(dǎo)入效果的因素分析31-33
• 6.1 導(dǎo)入的內(nèi)容是否合理31
• 6.2 教師自身的文化水平31-32
• 6.3 學(xué)生之間的文化差異32-33
• 結(jié)語33-34
• 參考文獻(xiàn)34-37
• 致謝37

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：722199