本文關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中易混范圍副詞辨析及其教學(xué)策略

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【摘要】：詞匯教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一直扮演著非常重要的角色,而范圍副詞作為漢語(yǔ)詞匯中的一小類,由于其意義抽象、復(fù)雜,成為了對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著學(xué)習(xí)者詞匯量的增加,加上教師對(duì)于詞匯意思用法講解的不透徹以及教材上注釋得不詳細(xì)等原因,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)用詞混淆的現(xiàn)象,從而影響了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果以及語(yǔ)用交際。本文以北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ),通過(guò)統(tǒng)計(jì)、對(duì)比,總結(jié)出學(xué)習(xí)者容易混淆的范圍副詞。重點(diǎn)研究分析“都---就”、“只---只有”、“再---又”這三組錯(cuò)誤率較高的范圍副詞,結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)料以及筆者在實(shí)際教學(xué)中收集的句子,找出易混淆的原因,并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學(xué)策略,為學(xué)習(xí)者能更好地掌握范圍副詞的用法提供一些幫助。本文一共分成五章。第一章緒論部分主要介紹了本文選題的緣由及意義、國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀、研究范圍與方法及語(yǔ)料說(shuō)明。第二章主要論述了現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)學(xué)者們從不同的角度對(duì)范圍副詞進(jìn)行定義和分類。第三章重點(diǎn)通過(guò)介紹HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料以及實(shí)際教學(xué)中所收集的句子,確定了所要研究的三組易混范圍副詞,并對(duì)其進(jìn)行辨析。第四章在第三章的基礎(chǔ)上,從范圍副詞自身特點(diǎn)、學(xué)生自身因素、教師教學(xué)因素和教材編寫因素四個(gè)方面總結(jié)出了范圍副詞易混的原因,然后提出了充分理解易混范圍副詞的意思和用法、適當(dāng)進(jìn)行漢語(yǔ)和母語(yǔ)對(duì)比、教學(xué)時(shí)精講多練三個(gè)方面的教學(xué)策略。第五章結(jié)語(yǔ)部分總結(jié)了本文的創(chuàng)新之處以及需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 易混范圍副詞 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-16
• 1.1 選題的緣由及意義11-12
• 1.2 研究綜述12-14
• 1.2.1 本體研究12-13
• 1.2.2 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究13-14
• 1.3 研究范圍、方法及語(yǔ)料說(shuō)明14-16
• 2 范圍副詞的定義、分類及易混范圍副詞的界定16-26
• 2.1 范圍副詞的定義16-18
• 2.2 范圍副詞的分類18-19
• 2.3 易混范圍副詞的界定19-26
• 2.3.1 易混范圍副詞的概念界定19-20
• 2.3.2 本文所研究的易混范圍副詞界定20-26
• 3 常用易混范圍副詞的辨析26-36
• 3.1 “都”與 “就”的混淆情況及其辨析26-29
• 3.1.1 “都”與 “就”的混淆情況26-27
• 3.1.2 “都”與 “就”的基本語(yǔ)義27-28
• 3.1.3 “都”與 “就”的基本用法28
• 3.1.4 “都”與 “就”的混用辨析28-29
• 3.1.5 小結(jié)29
• 3.2 “只”與 “只有”的混淆情況及其辨析29-32
• 3.2.1 “只”與 “只有”混淆情況30
• 3.2.2 “只”與 “只有”的基本語(yǔ)義30-31
• 3.2.3 “只”與 “只有”的基本用法31
• 3.2.4 “只”與 “只有”的混用辨析31-32
• 3.2.5 小結(jié)32
• 3.3 “再”與 “又”的混淆情況及其辨析32-36
• 3.3.1 “再”與 “又”的混淆情況32-33
• 3.3.2 “再”與 “又”的基本語(yǔ)義33
• 3.3.3 “再”與 “又”的基本用法33-34
• 3.3.4 “再”與 “又”的混用辨析34-35
• 3.3.5 小結(jié)35-36
• 4 范圍副詞易混的原因及教學(xué)策略36-46
• 4.1 范圍副詞易混的原因36-41
• 4.1.1 范圍副詞自身特點(diǎn)的影響36-38
• 4.1.2 學(xué)生自身的因素38-39
• 4.1.3 教師教學(xué)的因素39-40
• 4.1.4 教材編寫的因素40-41
• 4.2 易混范圍副詞的教學(xué)策略41-46
• 4.2.1 充分理解易混范圍副詞的意思和用法41-42
• 4.2.2 適當(dāng)進(jìn)行漢語(yǔ)和母語(yǔ)對(duì)比42-43
• 4.2.3 教學(xué)時(shí)精講多練43-46
• 5 結(jié)語(yǔ)46-47
• 5.1 論文的創(chuàng)新之處46
• 5.2 論文的不足之處及需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 致謝50

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本文編號(hào)：696744