本文關(guān)鍵詞：論全科師范生語言能力及培養(yǎng)策略

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【摘要】：全科師范生的"全科"定位意味著需要更高的語言能力,而全科師范生的語言能力基礎(chǔ)較薄弱。師范院校應(yīng)通過合理的目標(biāo)設(shè)定,設(shè)置"三維課程",利用三級(jí)平臺(tái),完善評(píng)價(jià)機(jī)制等措施促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展。
【作者單位】： 西南大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 全科師范生 語言能力 培養(yǎng)策略
【基金】：教育部2014年人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“小學(xué)全科教師人才培養(yǎng)‘GSP’能力標(biāo)準(zhǔn)研究”(批準(zhǔn)號(hào):14YJA880024)階段成果
【分類號(hào)】：H193
【正文快照】： 引言語言能力是教師的核心基礎(chǔ)能力,它包含教師的語言知識(shí)修養(yǎng)、基礎(chǔ)語言技能和基于工作需要的教學(xué)表達(dá)、溝通和交流能力等。它在教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)中具有重要地位。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！盵1]在全科師范生培

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