本文關(guān)鍵詞：論全科師范生語言能力及培養(yǎng)策略

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【摘要】：全科師范生的"全科"定位意味著需要更高的語言能力,而全科師范生的語言能力基礎較薄弱。師范院校應通過合理的目標設定,設置"三維課程",利用三級平臺,完善評價機制等措施促進學生的語言能力發(fā)展。
【作者單位】： 西南大學;
【關(guān)鍵詞】： 全科師范生 語言能力 培養(yǎng)策略
【基金】：教育部2014年人文社會科學規(guī)劃基金項目“小學全科教師人才培養(yǎng)‘GSP’能力標準研究”(批準號:14YJA880024)階段成果
【分類號】：H193
【正文快照】： 引言語言能力是教師的核心基礎能力,它包含教師的語言知識修養(yǎng)、基礎語言技能和基于工作需要的教學表達、溝通和交流能力等。它在教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)中具有重要地位。蘇霍姆林斯基認為:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率�！盵1]在全科師范生培

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