本文關(guān)鍵詞：越南華裔大學(xué)生的個體因素對漢語學(xué)習(xí)的影響

  更多相關(guān)文章： 越南 華裔大學(xué)生 個體因素 背景 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)策略

【摘要】：不同的個體因素會形成不同的學(xué)習(xí)過程,導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果。華裔學(xué)生在漢語教學(xué)中是一個特殊的教學(xué)對象,亦是不可忽視的群體。本文的調(diào)查對象主要是在大學(xué)學(xué)習(xí)漢語專業(yè)的華裔大學(xué)生,試圖從學(xué)習(xí)者的個體因素角度出發(fā),對越南華裔大學(xué)生的背景因素、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討與分析。本研究采用問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談形式,通過了解華裔學(xué)生的特點,總結(jié)出他們在漢語學(xué)習(xí)中所存在的共性與特性;同時,在對比所獲數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,得出華裔與非華裔學(xué)生、高級水平班級與初級水平班級的華裔學(xué)生,在漢語學(xué)習(xí)中的異同點。本文將通過調(diào)查結(jié)果來分析個體因素對越南華裔學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的正面影響和負(fù)面影響,了解越南華裔學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點,以提出有針對性的教學(xué)對策。
【關(guān)鍵詞】：越南 華裔大學(xué)生 個體因素 背景 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)策略
【學(xué)位授予單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 緒論9-20
• 第一節(jié) 選題緣由、研究意義與目的9-11
• 一 選題緣由9-10
• 二 研究意義與目的10-11
• 第二節(jié) 理論基礎(chǔ)11-13
• 一 個體因素11
• 二 學(xué)習(xí)動機(jī)定義與分類11-12
• 三 學(xué)習(xí)態(tài)度定義與分類12
• 四 學(xué)習(xí)策略定義與分類12-13
• 第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-16
• 一 中國研究現(xiàn)狀13-15
• 二 其他國家研究現(xiàn)狀研究15-16
• 第四節(jié) 研究過程16-18
• 一 研究方法16
• 二 研究對象16
• 三 調(diào)查程序16-17
• 四 問卷設(shè)計17-18
• 第五節(jié) 創(chuàng)新之處18-20
• 第二章 越南華裔大學(xué)生的個體因素分析20-43
• 第一節(jié) 華裔背景因素20-27
• 一 母語背景20-23
• 二 漢語學(xué)習(xí)經(jīng)歷23-25
• 三 對學(xué)習(xí)漢語的看法25-27
• 四 小結(jié)27
• 第二節(jié) 華裔學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)27-30
• 一 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析27-30
• 二 小結(jié)30
• 第三節(jié) 華裔學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)態(tài)度30-36
• 一 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析30-34
• 二 不同漢語水平班級華裔學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度34-36
• 三 小結(jié)36
• 第四節(jié) 華裔學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)策略36-43
• 一 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析36-41
• 二 不同班級水平華裔學(xué)生的學(xué)習(xí)策略41-42
• 三 小結(jié)42-43
• 第三章 越南華裔大學(xué)生的個體因素對漢語學(xué)習(xí)的影響43-51
• 第一節(jié) 正面影響43-44
• 一 華裔背景的優(yōu)勢43
• 二 學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度43-44
• 第二節(jié) 負(fù)面影響44-48
• 一 逐漸同化的社會趨向和日漸淡化的家庭影響44
• 二 母語方言負(fù)遷移44-45
• 三 早期華人教育影響45-46
• 四 學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性46-48
• 五 學(xué)習(xí)策略的使用情況不夠理想，學(xué)習(xí)態(tài)度上存在問題48
• 第三節(jié) 訪談個案48-51
• 一 個案一48
• 二 個案二48-49
• 三 個案三49
• 四 個案四49-50
• 五 小結(jié)50-51
• 第四章 針對華裔大學(xué)生的教學(xué)策略51-56
• 第一節(jié) 對教師的建議51-54
• 一 為“以學(xué)生為中心”這一觀點設(shè)立前提條件51-52
• 二 實施“以學(xué)生為中心”52-54
• 第二節(jié) 對學(xué)生的建議54-56
• 一 對于從零起點學(xué)習(xí)的華裔學(xué)生54
• 二 對于有一定漢語基礎(chǔ)的學(xué)生54-56
• 第五章 結(jié)語56-57
• 附錄57-63
• 參考文獻(xiàn)63-67
• 后記67

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 楊光;學(xué)習(xí)者的個體因素對對外漢語教學(xué)的影響[J];北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報;2005年01期

2 郭書彩;;外語課堂合作學(xué)習(xí)中的情感與認(rèn)知因素[J];國外外語教學(xué);2002年02期

3 錢玉蓮;;第二語言學(xué)習(xí)策略的分類及相關(guān)問題[J];漢語學(xué)習(xí);2005年06期

4 林可;呂峽;;越南留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)策略分析[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報;2005年04期

5 聶志;;泰國北部華裔學(xué)生漢語學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查研究[J];臨滄師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2012年01期

6 羅平立;;華裔留學(xué)生漢語口語教學(xué)淺談[J];玉林師范學(xué)院學(xué)報;2009年01期

7 郭莉;;對越南留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)情感因素的調(diào)查與分析[J];語文學(xué)刊;2006年16期

8 盛繼艷;;華裔學(xué)生漢語習(xí)得研究的現(xiàn)狀與思考[J];語言教學(xué)與研究;2012年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 武玉香籬;越南峴港市大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略及其相關(guān)性研究[D];廣西大學(xué);2011年

2 姚怡如;漢語學(xué)習(xí)策略與個體因素的相關(guān)性研究[D];大連理工大學(xué);2009年

3 黃煜;印尼華裔青少年對中華文化的認(rèn)同及其對漢語學(xué)習(xí)的影響[D];廣西師范大學(xué);2012年

4 周真真;華裔留學(xué)生漢語詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D];暨南大學(xué);2012年

5 阮氏錦繡;越南大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)研究[D];中央民族大學(xué);2012年

6 何潔儀;越南胡志明市華人華文教學(xué)發(fā)展與現(xiàn)狀[D];廣西大學(xué);2013年

，

本文編號：644148