本文關(guān)鍵詞：包含語素“白”的詞及其詞感習(xí)得研究

  更多相關(guān)文章： 語素“白” 詞感 偏誤分析 應(yīng)對(duì)策略

【摘要】：漢語文本格式中只有字距沒有詞距,這使得漢語詞界確認(rèn)在對(duì)外漢語教學(xué)中始終是一個(gè)難點(diǎn)。漢語社團(tuán)成員可以憑借自身的語感對(duì)漢語文本材料進(jìn)行切詞、斷句和理解,對(duì)于非漢語社團(tuán)成員的留學(xué)生來說,有效的漢語詞感是他們順利閱讀漢語文本的關(guān)鍵。本文首先對(duì)語素“白”的構(gòu)詞能力和成詞能力進(jìn)行系統(tǒng)描述和分析,構(gòu)詞能力主要對(duì)語素“白”的各個(gè)義項(xiàng)的構(gòu)詞方式和數(shù)量進(jìn)行了描寫;成詞能力描述了成詞語素所屬詞類的語法性質(zhì)和功能。然后通過實(shí)驗(yàn)調(diào)查考察留學(xué)生對(duì)包含語素“白”的詞詞感的習(xí)得情況。從留學(xué)生習(xí)得包含語素“白”的詞的詞感偏誤類型和原因來看:偏誤類型主要有合并式切分和分裂式切分,偏誤出現(xiàn)的原因有語言文本方面的原因,主要包括:字、詞概念混淆,熟詞優(yōu)先性干擾,語音連帶性干擾,詞匯量缺乏,語境意識(shí)缺乏等5個(gè)方面;非語言文本方面的因素有視幅廣度限制、自我監(jiān)控意識(shí)缺乏等2個(gè)方面。從留學(xué)生習(xí)得包含語素“白”的詞的詞感現(xiàn)狀來看:(1)我們可以看到留學(xué)生對(duì)包含語素“白”的詞的詞感習(xí)得情況在初級(jí)和中高級(jí)階段存在差異,中高級(jí)階段的留學(xué)生的自我監(jiān)控意識(shí)更強(qiáng),漢語詞感比初級(jí)留學(xué)生要好;(2)漢字圈和非漢字圈的留學(xué)生在對(duì)包含語素“白”的詞詞感習(xí)得方面沒有表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。另外,針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們嘗試性地從語言知識(shí)、閱讀技巧、語用和文化以及對(duì)外漢語教材編寫等4個(gè)方面給出了幾點(diǎn)提高留學(xué)生詞感的相關(guān)策略和建議。
【關(guān)鍵詞】：語素“白” 詞感 偏誤分析 應(yīng)對(duì)策略
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-13
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究目的和意義8-9
• 1.3 研究內(nèi)容和方法9-10
• 1.3.1 研究內(nèi)容9-10
• 1.3.2 研究方法10
• 1.4 相關(guān)文獻(xiàn)及其利用綜述10-13
• 1.4.1 語素“白”的 本體研究10-11
• 1.4.2 漢語文本書寫和閱讀單位11
• 1.4.3 漢語詞的界定11-12
• 1.4.4 漢語詞界切分相關(guān)研究12-13
• 2 語素“白”的 構(gòu)詞能力和成詞能力13-27
• 2.1 語素“白”的 構(gòu)詞能力13-23
• 2.1.1 各個(gè)義項(xiàng)包含語素“白”的 詞的構(gòu)詞數(shù)量和構(gòu)詞方式14-18
• 2.1.2 包含語素“白”的 詞的語素共義和語素變義關(guān)系類型18-23
• 2.1.3 小結(jié)23
• 2.2 語素“白”的 成詞能力23-27
• 2.2.1 做定語24-25
• 2.2.2 做謂語25
• 2.2.3 做補(bǔ)語25-26
• 2.2.4 做主語26
• 2.2.5 做賓語26
• 2.2.6 做狀語26-27
• 3 留學(xué)生習(xí)得包含語素“白”的 詞的詞感調(diào)查27-38
• 3.1 留學(xué)生習(xí)得包含語素“白”的 詞情況27-29
• 3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)29-34
• 3.2.1 實(shí)驗(yàn)相關(guān)概念的界定29-30
• 3.2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象30
• 3.2.3 實(shí)驗(yàn)材料30
• 3.2.4 實(shí)驗(yàn)方法30-31
• 3.2.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果31-34
• 3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析34-36
• 3.3.1 從語法詞和非語法詞角度進(jìn)行切分來看34-35
• 3.3.2 從切分結(jié)果是否影響語義理解來看35-36
• 3.3.3 從切分結(jié)果是否符合具體上下文語境來看36
• 3.4 留學(xué)生習(xí)得包含語素“白”的 詞的詞感現(xiàn)狀36-38
• 3.4.1 漢字圈和非漢字圈留學(xué)生詞感對(duì)比36-37
• 3.4.2 初級(jí)和中高級(jí)留學(xué)生詞感對(duì)比37
• 3.4.3 小結(jié)37-38
• 4 留學(xué)生習(xí)得包含語素“白”的 詞的詞感偏誤分析38-44
• 4.1 詞感偏誤類型38-41
• 4.1.1 合并式切分39-40
• 4.1.2 分裂式切分40-41
• 4.2 詞感偏誤原因41-44
• 4.2.1 語言文本方面的因素41-43
• 4.2.2 非語言文本方面的因素43-44
• 5 提高留學(xué)生詞感的對(duì)策44-49
• 5.1 語言知識(shí)方面的策略44-45
• 5.1.1 加強(qiáng)漢語語言基礎(chǔ)知識(shí)積累44
• 5.1.2 加強(qiáng)學(xué)生漢語詞意識(shí)44-45
• 5.1.3 擴(kuò)充詞匯量45
• 5.2 閱讀技巧方面的策略45-46
• 5.2.1 借助上下文語境聯(lián)系45-46
• 5.2.2 借助節(jié)奏、韻律46
• 5.2.3 擴(kuò)大視幅廣度46
• 5.2.4 加強(qiáng)自我監(jiān)控意識(shí)46
• 5.3 語用和文化方面的策略46-47
• 5.3.1 適當(dāng)加強(qiáng)慣用語教學(xué)46-47
• 5.3.2 適當(dāng)加強(qiáng)漢語文化知識(shí)教學(xué)47
• 5.4 對(duì)外漢語教材編寫方面的建議47-49
• 5.4.1 提高中高級(jí)詞匯的復(fù)現(xiàn)率47
• 5.4.2 對(duì)外漢語教材全面采用詞式書寫47-49
• 6 結(jié)論49-51
• 6.1 論文總體結(jié)論49
• 6.2 論文創(chuàng)新和不足49-51
• 【附錄1】 調(diào)查問卷51-52
• 【附錄2】 調(diào)查研究日志52-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 致謝58

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本文編號(hào)：604424