本文關(guān)鍵詞：基于語料庫中“是……的”句的偏誤分析

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【摘要】：“是……的”句是現(xiàn)代漢語中非常重要并且頗受爭議的句式,同時在對外漢語教學(xué)中,“是……的”句也一直作為重點和難點出現(xiàn)在對外漢語教師和留學(xué)生面前,這也是本文闡述的意義所在。筆者首先對有關(guān)“是……的”句本體方面的研究成果和偏誤方面的研究成果做了一個綜述,并且歸納了“是……的”句式的八種分類和兩種語法意義。然后按照“是什么、為什么、怎么辦”的邏輯思維過程,對北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫的偏誤語料進行總結(jié),得出留學(xué)生出現(xiàn)的六種偏誤類型:缺省偏誤、語序偏誤、否定形式的偏誤、“是……的”句與其它句子的混用、語用偏誤、“是……的”句中間成分過于簡單或者形式不正確;分析產(chǎn)生偏誤的原因:母語的負遷移、目的語規(guī)則的泛化、語釋誤導(dǎo)和交際策略的影響;并試圖從教材內(nèi)容的編排、教師的教學(xué)策略和留學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的角度,提出了“是……的”句的教學(xué)對策和建議。最后對全文進行了總結(jié),并且對本文的不足之處進行了梳理。
【關(guān)鍵詞】：“是……的”句 語料庫 偏誤分析 對外漢語教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：西安外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要5-6
• abstract6-9
• 引言9-11
• 一、選題原因9-10
• 二、研究內(nèi)容10
• 三、研究方法10
• （一）語料提取法10
• （二）偏誤分析法10
• 四、理論依據(jù)10-11
• 五、語料來源11
• 第一章 “是……的”句的研究綜述11-16
• 一、本體方面的研究綜述11-14
• 二、偏誤方面的研究綜述14-15
• 三、對前人研究的總結(jié)和思考15-16
• （一）對前人研究成果的總結(jié)15-16
• （二）對前人研究成果的思考16
• 第二章 “是……的”句的分類及語法意義16-22
• 一、“是……的”句式的分類16-19
• （一）前人們對“是……的”句式的分類16-17
• （二）本文“是……的”句式的分類17-19
• 二、“是……的”句的語法意義19-22
• （一）有關(guān)“是……的”句Ⅰ的語法意義19-21
• （二）有關(guān)“是……的”句Ⅱ的語法意義21-22
• 第三章 留學(xué)生習(xí)得“是……的”句的偏誤分析22-33
• 一、基于HSK動態(tài)作文語料庫“是……的”句的考察情況22-23
• 二、“是……的”句的偏誤分類23-33
• （一）缺省偏誤23-28
• （二）語序偏誤28
• （三）否定形式的偏誤28-29
• （四）“是……的”句與其它句子的混用29-31
• （五）語用偏誤31-33
• （六）“是……的”句中間成分過于簡單或者形式不正確33
• 第四章 出現(xiàn)偏誤的原因33-37
• 一、母語的負遷移34
• 二、目的語規(guī)則的泛化34-35
• 三、語釋誤導(dǎo)35-36
• （一）教師的教學(xué)策略35-36
• （二）教材的編排36
• 四、交際策略的影響36-37
• （一）簡化36
• （二）回避36
• （三）語言轉(zhuǎn)換36-37
• 第五章 “是……的”句的對外漢語教學(xué)建議37-43
• 一、教材內(nèi)容的編排37-41
• （一）合理地安排“是……的”句的出現(xiàn)順序和不同分類38-39
• （二）闡述“是……的”句的語法意義、明確“是39-40
• （三）設(shè)計豐富多樣并且行之有效的練習(xí)題型，進行有目的地操練40-41
• 二、教師的教學(xué)策略41-43
• （一）系統(tǒng)、全面地講解“是……的”句41
• （二）加強語感教學(xué)41-42
• （三）設(shè)計情境，，加強“是……的”句練習(xí)的交際性42
• （四）發(fā)現(xiàn)問題及時糾正42-43
• 三、留學(xué)生的學(xué)習(xí)策略43
• 結(jié)語43-45
• 一、總結(jié)全文43-44
• 二、梳理本文的不足之處44-45
• 參考文獻45-47
• 致謝47-48

【相似文獻】

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本文編號：594064