本文關(guān)鍵詞：基于輸入輸出理論的教師提問(wèn)技巧在綜合課里的設(shè)計(jì)運(yùn)用探究

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【摘要】：輸入輸出理論是第二語(yǔ)言習(xí)得研究中的重要理論,貫穿于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的始終。教師提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分,關(guān)系到課堂的教學(xué)效果和師生的互動(dòng)情況,同時(shí)也是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種重要的教學(xué)技巧。教師提問(wèn)是一個(gè)輸入過(guò)程,在這一過(guò)程中要遵循克拉申輸入假說(shuō)中可理解輸入的原則。教師采取合理的提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行可理解輸入,從而引導(dǎo)學(xué)生可理解輸出,這一過(guò)程是學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得成功的關(guān)鍵,學(xué)生的可理解輸出也是保證課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的重要條件。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)漢語(yǔ),用漢語(yǔ)進(jìn)行交際。然而對(duì)外漢語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法往往忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),因此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力在當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力時(shí)應(yīng)充分結(jié)合第二語(yǔ)言教學(xué)和習(xí)得的相關(guān)理論,在一定理論基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐�；谳斎胼敵隼碚摰慕處熖釂�(wèn)技巧為學(xué)生提供了更多開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì),有效調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種重要教學(xué)技巧。 美國(guó)在中國(guó)開(kāi)辦的許多漢語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目如：CET項(xiàng)目、正S項(xiàng)目、明德項(xiàng)目、佛蒙特項(xiàng)目等充分運(yùn)用了二語(yǔ)習(xí)得研究中的輸入輸出理論,結(jié)合課堂教學(xué)中教師提問(wèn)技巧,注重課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),尤其重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),取得了良好的教學(xué)效果,對(duì)我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有著重要的借鑒意義。 筆者選取了在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)核心地位的綜合課為研究對(duì)象,以教學(xué)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn),以教師提問(wèn)技巧為線索,以輸入輸出理論為依托,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為導(dǎo)向,做了綜合課中漢字、詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)法教學(xué)示例和教學(xué)設(shè)計(jì),來(lái)探究教師提問(wèn)技巧在綜合課漢字、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用。
【關(guān)鍵詞】：教師提問(wèn)技巧 輸入輸出理論 語(yǔ)言運(yùn)用能力 綜合課 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 緒論9-23
• 一、研究緣起9-10
• 二、研究綜述10-19
• 三、研究意義19-20
• 四、研究方法20-21
• 五、研究思路21-23
• 第一章 問(wèn)題的提出23-27
• 第一節(jié) 輸入輸出理論與語(yǔ)言運(yùn)用能力23-24
• 第二節(jié) 教師提問(wèn)技巧與互動(dòng)教學(xué)24-25
• 第三節(jié) 語(yǔ)言教學(xué)的總體設(shè)計(jì)與綜合課教學(xué)25-27
• 第二章 結(jié)合教師提問(wèn)的初級(jí)漢語(yǔ)綜合課中漢字教學(xué)設(shè)計(jì)27-52
• 第一節(jié) 初級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)概述27
• 第二節(jié) 漢字教學(xué)在初級(jí)漢語(yǔ)綜合課中的地位及現(xiàn)狀27-28
• 一、漢字教學(xué)在初級(jí)漢語(yǔ)綜合課中的地位27
• 二、漢字教學(xué)在初級(jí)漢語(yǔ)綜合課中的現(xiàn)狀27-28
• 第三節(jié) 結(jié)合教師提問(wèn)的漢字教學(xué)法教學(xué)示例28-37
• 一、漢字教學(xué)理論概述28-29
• 二、漢字教學(xué)方法29
• 三、漢字教學(xué)法教學(xué)示例29-37
• 第四節(jié) 結(jié)合教師提問(wèn)的初級(jí)漢語(yǔ)綜合課中漢字教學(xué)設(shè)計(jì)案例37-52
• 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析37-40
• 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的具體案例——以《祝你生日快樂(lè)》為例40-50
• 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)估與反思50-52
• 第三章 結(jié)合教師提問(wèn)的中級(jí)漢語(yǔ)綜合課中詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)52-73
• 第一節(jié) 中級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)概述52
• 第二節(jié) 詞匯教學(xué)在中級(jí)漢語(yǔ)綜合課中的地位及現(xiàn)狀52-53
• 一、詞匯教學(xué)在中級(jí)漢語(yǔ)綜合課中的地位52
• 二、詞匯教學(xué)在中級(jí)漢語(yǔ)綜合課中的現(xiàn)狀52-53
• 第三節(jié) 結(jié)合教師提問(wèn)的詞匯教學(xué)法教學(xué)示例53-60
• 一、詞匯教學(xué)理論概述53-54
• 二、詞匯教學(xué)方法54-55
• 三、詞匯教學(xué)法教學(xué)示例55-60
• 第四節(jié) 結(jié)合教師提問(wèn)的中級(jí)漢語(yǔ)綜合課中詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)案例60-73
• 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析60-62
• 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的具體案例——以《吃葡萄》為例62-72
• 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)估與反思72-73
• 第四章 結(jié)合教師提問(wèn)的高級(jí)漢語(yǔ)綜合課中語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)73-94
• 第一節(jié) 高級(jí)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)概述73
• 第二節(jié) 語(yǔ)法教學(xué)在高級(jí)漢語(yǔ)綜合課中的地位和現(xiàn)狀73-74
• 一、語(yǔ)法教學(xué)在高級(jí)漢語(yǔ)綜合課中的地位73
• 二、語(yǔ)法教學(xué)在高級(jí)漢語(yǔ)綜合課中的現(xiàn)狀73-74
• 第三節(jié) 結(jié)合教師提問(wèn)的語(yǔ)法教學(xué)法教學(xué)示例74-81
• 一、語(yǔ)法教學(xué)理論概述74-75
• 二、語(yǔ)法教學(xué)方法75
• 三、語(yǔ)法教學(xué)法教學(xué)示例75-81
• 第四節(jié) 結(jié)合教師提問(wèn)的高級(jí)漢語(yǔ)綜合課中語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)案例81-94
• 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析81-84
• 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的具體案例——以《請(qǐng)按》為例84-92
• 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)估與反思92-94
• 結(jié)語(yǔ)94-96
• 一、本文內(nèi)容回顧94-95
• 二、本文的研究成果95
• 三、本文的不足和改進(jìn)之處95-96
• 附錄一 留學(xué)生基本情況及學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問(wèn)卷96-100
• 附錄二 測(cè)試試題100-103
• 附錄三 課文103-108
• 參考文獻(xiàn)108-111
• 在讀期間發(fā)表的論文111-112
• 致謝112

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：534875