敬語(yǔ)是人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際活動(dòng)中根據(jù)交際對(duì)象的層次以及與自己的關(guān)系，使用適當(dāng)?shù)谋砭捶绞�，向�(qū)Ψ奖硎揪匆馐菇浑H能夠順利進(jìn)行的一種語(yǔ)言表達(dá)形式。中國(guó)古代社會(huì)使用敬語(yǔ)的意識(shí)很強(qiáng)，古代漢語(yǔ)中有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木凑Z(yǔ)系統(tǒng)，但是現(xiàn)代社會(huì)由于受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素變化的影響，敬語(yǔ)使用意識(shí)和現(xiàn)代漢語(yǔ)敬語(yǔ)系統(tǒng)也隨之發(fā)生了明顯的變化。在日本社會(huì)中，由于等級(jí)社會(huì)并未完全廢除，仍存在以天皇為首的層級(jí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)，因此，自古至今日本國(guó)民都有很強(qiáng)的敬語(yǔ)使用意識(shí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，現(xiàn)代日語(yǔ)本身也就具有相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)且完整的敬語(yǔ)系統(tǒng)。綜合前人研究成果，我們看到漢語(yǔ)和日語(yǔ)的敬語(yǔ)系統(tǒng)既有共性，也有差異。關(guān)于漢日敬語(yǔ)系統(tǒng)的各自構(gòu)成、分別有哪些特點(diǎn)、應(yīng)如何進(jìn)行漢日對(duì)譯或漢日對(duì)譯應(yīng)遵循哪些敬語(yǔ)翻譯原則等問(wèn)題的研究還不充分。為解決上述問(wèn)題，本文主要立足于共時(shí)層面對(duì)漢日敬語(yǔ)系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)的比較分析。 本文在緒論部分論述了論題的研究概況、研究意義和研究方法，主要采用的研究方法：（一）對(duì)比研究法（二）共時(shí)和歷時(shí)相結(jié)合的研究方法（三）描述性研究法。 正文共分四章：第一章借鑒前人的研究分別界定漢日敬語(yǔ)，并對(duì)漢日敬語(yǔ)的分類進(jìn)行詳細(xì)分析。漢語(yǔ)敬語(yǔ)系統(tǒng)包括敬辭、謙辭、表敬禮...

【文章頁(yè)數(shù)】：90 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖12008年至2017年10年間高校日語(yǔ)研究獲批國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目立項(xiàng)的走勢(shì)表72008-2017年10年間日語(yǔ)教育學(xué)研究國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目獲批立項(xiàng)

2.1研究對(duì)象與數(shù)據(jù)采集方法本研究以2017年國(guó)內(nèi)各類學(xué)術(shù)期刊的日語(yǔ)教育研究學(xué)術(shù)論文為對(duì)象進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集，具體方法如下：（1）以中國(guó)知網(wǎng)為數(shù)據(jù)來(lái)源，以“日語(yǔ)教育”“日語(yǔ)教學(xué)”“日語(yǔ)學(xué)習(xí)”“日語(yǔ)教師”“日語(yǔ)教材”“日語(yǔ)人才培養(yǎng)”等為檢索關(guān)鍵詞，采集到作為原始數(shù)據(jù)的學(xué)術(shù)表62008-....

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