自1992年韓中建交以來，韓中兩國在各個方面已建立起密不可分的伙伴關(guān)系，也成為關(guān)系密切的發(fā)展共同體。因此，在韓國漢語教育的范圍變得越來越廣的時候，規(guī)模越來越大。從小學(xué)到高校都設(shè)置了漢語課程或?qū)I(yè)，中文已經(jīng)不再是一門陌生的外語。韓國大學(xué)的漢語教育以培養(yǎng)具備漢語綜合能力的人才、精通中國的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化及文學(xué)等各方面的“中國通”為目標(biāo)。在大學(xué)期間學(xué)生，集中學(xué)習(xí)中國各方面的知識，深入了解中國，可以說，大學(xué)的漢語教育是培養(yǎng)國際人才的平臺。在韓國，“說”的技能培養(yǎng)在漢語的各項技能教學(xué)中，十分重要。但是，對于那些在非目的語環(huán)境下學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生來說，漢語實際交際技能是一種很難提高的技能，但又是一種非常重要的技能。 目前韓國大學(xué)的初級漢語口語課尚未脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了語言交際能力的培養(yǎng)�？谡Z課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，但是現(xiàn)今的口語課堂教學(xué)仍然以教師為主體，教師過多地講解詞匯、語法而不注重學(xué)生的實際口語練習(xí)，導(dǎo)致口語課失去了本身的特點及功能。在這種情況下，尋找一個更有效、更實際的教學(xué)方法十分必要。 本文關(guān)注了目前在語言教學(xué)界最受關(guān)注的、許多專家提倡的任務(wù)型教學(xué)法。該教學(xué)法以學(xué)生為主體，讓學(xué)生使用目的語...

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    一、 選題的目的及意義
        （一） 選題的背景
        （二） 選題的意義
    二、 本選題研究現(xiàn)狀
        （一） 作為第二語言教學(xué)理論的任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)研究成果
        （二） 中國對外漢語學(xué)界對任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)研究
        （三） 韓國漢語教學(xué)界對任務(wù)型教學(xué)法的相關(guān)研究
    三、 本文的相關(guān)研究工作
        （一） 研究方法
        （二） 創(chuàng)新之處
第二章 韓國大學(xué)初級漢語口語課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析
    一、 韓國大學(xué)初級漢語口語課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
        （一） 調(diào)查的設(shè)計與實施
        （二） 結(jié)果綜計
    二、 韓國大學(xué)初級漢語口語課教學(xué)存在的問題
        （一） 課程安排與教學(xué)環(huán)境不理想
        （二） 課堂教學(xué)模式相對陳舊
第三章 任務(wù)型教學(xué)法在韓國大學(xué)口語教學(xué)中應(yīng)用的可行性
    一、 韓國大學(xué)口語課程改革的需要
        （一） 培養(yǎng)目標(biāo)的要求
        （二） 提高教學(xué)質(zhì)量的要求
        （三） 提高學(xué)生交際能力的要求
    二、 任務(wù)型教學(xué)法符合口語教學(xué)的教學(xué)性質(zhì)特點
        （一） 任務(wù)型教學(xué)法的特點
        （二） 任務(wù)型教學(xué)法的原則
        （三） 在韓國大學(xué)初級漢語口語課堂中引入任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢
第四章 任務(wù)型教學(xué)法在韓國初級漢語口語課堂的操作過程及教學(xué)設(shè)計
    一、 教學(xué)過程
        （一） 任務(wù)進(jìn)行之前
        （二） 任務(wù)進(jìn)行過程中
        （三） 任務(wù)后鞏固階段
    二、 教學(xué)設(shè)計
        （一） 設(shè)計說明
        （二） 主題的選擇及任務(wù)設(shè)計
        （三） 教學(xué)實例
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
個人簡歷



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