隨著中國的發(fā)展,全球掀起了“漢語熱”的潮流。在歐洲、美洲、亞洲、非洲,很多國家已經(jīng)在各級教育機構(gòu)中將漢語正式設立為一種外語課程。到目前為止,國家漢辦已在全球建成327所孔子學院和369所孔子課堂來開展?jié)h語課程和傳播中國文化。因此,對外漢語教學也隨之成為二語習得領(lǐng)域研究較多的話題。在對外漢語教學領(lǐng)域里,對外漢語習得的過程和最終習得結(jié)果受漢語磨蝕（漢語作為外語進行學習時）和對外漢語教學方法的影響。而對漢語磨蝕的深入研究,不但能使學習者在減少或停止使用漢語之后,保持基本的交際水平,而且對語言教學環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵步驟的加強及相應的訓練,均會有一定的指導意義。 本文在動態(tài)系統(tǒng)理論在二語習得領(lǐng)域取得的研究成果基礎(chǔ)上,詳細討論了動態(tài)系統(tǒng)理論對漢語磨蝕以及漢語教學方法上的理論指導意義。研究者對美國某高校和某小學的對外漢語學習進行了調(diào)查研究,旨在通過問卷和訪談來探討漢語磨蝕的表現(xiàn)特征,影響漢語磨蝕的內(nèi)在因素和外在因素,以及漢語磨蝕和英語磨蝕的異同,從而掌握如何能把漢語磨蝕的程度降到最低。本研究還把某小學的對外漢語課堂教學作為個案研究,教師分別采取顯性教學、隱性教學、顯性教學和隱性教學互動結(jié)合三種不同... 

【文章頁數(shù)】：116 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research background and significance of the study
    1.2 Purposes of the study
    1.3 Outline of the study
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Previous Studies
        2.1.1 Background of DST
        2.1.2 Language as a dynamic system
    2.2 The application of ?DST in SLA
        2.2.1 Initial States and butterfly effect
        2.2.2 Attractor States and fossilization
        2.2.3 Variation
        2.2.4 Non-linearity and language attrition
    2.3 A brief introduction of language attrition
        2.3.1 Definition of language attrition
        2.3.2 The first language attrition
        2.3.3 The second language attrition
    2.4 Summary
Chapter 3 Research Design
    3.1 Question Design of the study
    3.2 Methodology and Data collection
        3.2.1 Questionnaire
        3.2.2 Case study
Chapter 4 Data Analysis
    4.1 Chinese attrition as a foreign language
        4.1.1 The manifestation of Chinese attrition as a foreign language
        4.1.2 The external factors of Chinese attrition
        4.1.3 The internal factors of Chinese attrition
        4.1.4 The mutual interaction of external and internal factors
        4.1.5 The comparison of Chinese attrition and English attrition
    4.2 DST to foreign language teaching
        4.2.1 The interactive influence of the sub-systems of language
        4.2.2 The interactive influence of language learners
        4.2.3 Implicit and explicit instruction process
        4.2.4 Interactive influence of implicit and explicit process
    4.3 Case study
        4.3.1 Procedure of the experiment
        4.3.2 The analysis of the result
        4.3.3 Conclusion
    4.4 Summary
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Main findings of the study
    5.2 Implications of the study
    5.3 Limitations of the study and suggestions for further research
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ
Acknowledgement
作者簡介


【參考文獻】：
期刊論文
[1]語言學習與交互[J]. 王初明.  外國語(上海外國語大學學報). 2008(06)
[2]外顯知識與內(nèi)隱知識的動態(tài)接口及其實現(xiàn)模式[J]. 楊烈祥.  中國外語. 2008(03)
[3]外語磨蝕的本質(zhì)屬性[J]. 倪傳斌.  外國語(上海外國語大學學報). 2007(01)
[4]隱性知識、顯性知識及其接口之爭[J]. 顧琦一.  外語教學. 2005(06)
[5]二語習得的“顯性”與“隱性”問題探討[J]. 戴曼純.  外國語言文學. 2005(02)
[6]語言耗損研究述評[J]. 蔡寒松,周榕.  心理科學. 2004(04)



本文編號：3695554