發(fā)布時間：2022-01-14 02:49

　　副詞在現代漢語中是一個重要的語法項目。副詞中,程度副詞的數量雖然不多,但是在現代漢語中使用的頻率卻比較高。由于程度副詞所表示的程度量級不同,其中一些意義相近的程度副詞第二語言學習者很難做出準確的區(qū)分,因此他們在程度副詞的習得過程中難免會出現各種各樣的偏誤、遇到很多困難�？疾斐潭雀痹~的研究現狀,雖然在本體研究方面取得了很多成果,但程度副詞和對外漢語教學的結合研究為數并不多。程度副詞的本體研究成果無疑能夠促進教學,程度副詞的對外漢語教學研究對針對留學生的漢語教學更是有著直接的促進作用。該論文以第二語言習得理論為指導,借鑒并吸收程度副詞本體研究的成果,從習得的角度切入,通過問卷調查及測試等形式,綜合考察留學生漢語程度副詞的習得情況,從中發(fā)現問題,進而解決問題,最終達到指導程度副詞教學的目的。此論文一共分四個章節(jié)。第一章,主要介紹了選題的目的、研究意義、研究對象、研究現狀及本文所采用的研究方法,并對“習得”的概念進行了界定。第二章,對程度副詞習得的總體考察結果進行統(tǒng)計分析,分別從句法位置、詞義理解和句義理解三個維度對調查結果進行分析,并根據答對率排列出了中亞留學生在習得漢語程度副詞時的一個習得... 

【文章來源】：新疆師范大學新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁數】：66 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究目的及研究對象
        1.1.1 研究目的
        1.1.2 研究對象
    1.2 研究現狀
        1.2.1 程度副詞本體研究概況
        1.2.2 程度副詞的對外漢語教學研究現狀
    1.3 研究方法
        1.3.1 本文所采用的研究方法
        1.3.2 教學所使用的程度副詞的范圍的確定
        1.3.3 調查問卷的設計
        1.3.4 具體考察項目
    1.4 本文對“習得”概念的界定
2 程度副詞習得的總體考察與分析
    2.1 句法位置的測試結果統(tǒng)計
    2.2 詞義理解測試結果統(tǒng)計
    2.3 句義理解測試結果統(tǒng)計
    2.4 程度副詞習得難度排序討論
3 程度副詞習得的具體考察與分析
    3.1 程度副詞“太”的習得考察
        3.1.1 “太”的不同用法的使用率
        3.1.2 “太”的使用正確率
        3.1.3 “太”的偏誤類型
    3.2 程度副詞“很”的習得考察
        3.2.1 “很”的不同用法的使用率
        3.2.2 “很”的使用正確率
        3.2.3 “很”的偏誤類型
    3.3 程度副詞“多”的習得考察
        3.3.1 “多”的不同用法的使用率
        3.3.2 “多”的使用正確率
        3.3.3 “多”的偏誤類型
    3.4 程度副詞“更”的習得考察
        3.4.1 “更”的不同用法的使用率
        3.4.2 “更”的使用正確率
        3.4.3 “更”的偏誤類型
    3.5 程度副詞“比較”的習得考察
        3.5.1 “比較”的不同用法的使用率
        3.5.2 “比較”的使用正確率
        3.5.3 “比較”的偏誤類型
    3.6 程度副詞“稍微”的習得考察
        3.6.1 “稍微”的不同用法的使用率
        3.6.2 “稍微”的使用正確率
        3.6.3 “稍微”的偏誤類型
4 本研究對教學及教材編寫的建議
    4.1 對程度副詞教學的建議
    4.2 對教材編寫的建議
結語
附錄
參考文獻
在讀期間發(fā)表的論文
后記



本文編號：3587654