在全球化的歷史語境中,對(duì)外漢語教學(xué)和漢語學(xué)習(xí)活動(dòng)熱潮迭起。而教材作為教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要依憑,其編寫理念和編寫質(zhì)量越發(fā)被教育部門和學(xué)界關(guān)注。尤其是20世紀(jì)90年代以來,漢語教材的編寫由“以結(jié)構(gòu)為綱”,逐漸轉(zhuǎn)向“結(jié)構(gòu)—功能—文化”三者相結(jié)合的模式,其中語言教材中的文化內(nèi)容不斷受到重視,但目前仍缺乏相應(yīng)的細(xì)密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉懘缶V以衡量難易度�！栋l(fā)展?jié)h語·高級(jí)閱讀》是新時(shí)期漢語閱讀教材的代表之一,得到廣大師生的廣泛好評(píng),對(duì)學(xué)習(xí)者閱讀技能的培養(yǎng)有很大幫助。但編者在選材過程中對(duì)隱含在語料中的文化因素的處理是否合理呢?本文將以此為切入點(diǎn),針對(duì)《發(fā)展?jié)h語·高級(jí)閱讀》中文化因素的選取情況進(jìn)行研究。論文分為緒論,第一、第二、第三章,以及結(jié)語。緒論中闡明選題的學(xué)理價(jià)值和實(shí)踐意義,概述當(dāng)前文化因素的定位和分類標(biāo)準(zhǔn),以及教材中文化因素的選編研究情況。此外,簡(jiǎn)述本文的主要研究?jī)?nèi)容、方法和依據(jù)。第一章重點(diǎn)考察教材中文化因素的選取情況。主要依據(jù)“國(guó)際漢語教材文化點(diǎn)分類框架”對(duì)教材中出現(xiàn)的文化因素進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。通過對(duì)比分析上下冊(cè)涵蓋的文化因素?cái)?shù)量、涉及到的文化因素類型和古現(xiàn)代文化因素的比重,總結(jié)出文化因素選取的特點(diǎn)和不... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

文章節(jié)選這段話從口感、配菜、適宜人群等角度詳細(xì)的介紹了地域性特色小吃“蘭州拉面”，

、練習(xí)中考察文化因素珣（1994）提出后續(xù)研發(fā)的語言教材應(yīng)以練習(xí)部分為主體，而不是每課后面附。[1]閱讀教材中的練習(xí)部分，既能訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的閱讀技巧，也是對(duì)文本內(nèi)容的應(yīng)得到重視。練習(xí)里的文化因素屬于二次呈現(xiàn)，主要考察學(xué)生對(duì)文章中重點(diǎn)文理解與運(yùn)用。教材中的練習(xí)都設(shè)置在文章后面，每篇文章的練習(xí)形式、數(shù)量并這與每課中各個(gè)文章的閱讀方式有關(guān)。教材中每課都設(shè)有細(xì)讀文、通讀文、略讀文，細(xì)讀文的題量和題型是最多的，其所呈現(xiàn)的文化因素也是最多的�，F(xiàn)將常見的文化因素考察題型進(jìn)行描述分析。）多項(xiàng)選擇題選題是教材中考察文化因素最常見的方式，主要考察的是學(xué)生對(duì)文化因素含義運(yùn)用。如例 1 就考察了學(xué)生在具體語境中對(duì)成語“玩物喪志”的理解，這種呈多出現(xiàn)在細(xì)讀文的練習(xí)中，�？疾斓氖钦Z言類文化因素。其次還有對(duì)文化產(chǎn)物察，如例 2 的題干出現(xiàn)的“麻將”是我國(guó)特有的休閑娛樂工具，卻也引發(fā)了“不良社會(huì)現(xiàn)象。該題既考察了學(xué)生篩選信息的能力，又指出了對(duì)麻將應(yīng)有的正

（三）填空題填空類練習(xí)題常出現(xiàn)在標(biāo)題中就含有文化因素的文章中，加深了留學(xué)生對(duì)文文化因素及其知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，上冊(cè)第 11 課中文章一的標(biāo)題《說文解字》，練習(xí)二就針對(duì)這一文學(xué)類文化因素進(jìn)行了考察。例 1 《說文解字》，簡(jiǎn)稱 ，是歷史上第一部按照 編排的漢語字典。原書作于 。例 2 除了語言學(xué)方面的價(jià)值，《說文解字》還保存了 等各方面的材料，是整理中國(guó)古代產(chǎn)的 。四、圖片中展現(xiàn)文化因素教材中適當(dāng)添加圖片可以增強(qiáng)教材的趣味性，能夠更便捷的讓學(xué)生理解語言識(shí)。高級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了大量詞匯，教學(xué)中也就不需要使用大量圖片來代說明，但教材中的圖片仍可以起到補(bǔ)充說明文本內(nèi)容的作用。文化是內(nèi)在的，但過某些物質(zhì)產(chǎn)物呈現(xiàn)出來。教材中很多的文化因素往往需要通過一大段文字才能呈現(xiàn)出來，而借助圖片就可以更直觀、簡(jiǎn)潔的展現(xiàn)出隱含在字里行間的文化內(nèi)涵《中國(guó)的古橋》一文就借助圖片直觀的呈現(xiàn)了趙州橋的外觀，原文及配圖如下：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]《發(fā)展?jié)h語·中級(jí)閱讀》文化因素分析[D]. 蔣曉姝.吉林大學(xué) 2015
[9]《中文天天讀》文化因素的編寫研究[D]. 孫璐瑤.北京外國(guó)語大學(xué) 2015
[10]中高級(jí)階段閱讀教材的語言文化項(xiàng)目分析[D]. 陳洪毓婧.福建師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3303041