2020年春季學(xué)期的全在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)已告一段落,在向后疫情時(shí)代過(guò)渡的過(guò)程中,復(fù)盤(pán)疫情時(shí)期教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以啟示未來(lái)意義重大。本文以北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院的實(shí)踐類(lèi)口譯課程教學(xué)為案例,以學(xué)期間高翻同事微信群變身"虛擬教研共同體"的教學(xué)研討內(nèi)容,以及學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行的交傳和同傳課程問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果為數(shù)據(jù),從教師視角描述教師線(xiàn)上教學(xué)態(tài)度和能力的變化,以及最終教學(xué)效果,并分析原因所在,藉此反思疫情時(shí)期的教學(xué)對(duì)后疫情時(shí)代教育教學(xué)的五大啟示。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)翻譯. 2020,41(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、線(xiàn)上口譯教學(xué)何以可能——學(xué)期前教師的普遍焦慮
二、線(xiàn)上口譯教學(xué)順利完成——學(xué)期末學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查
三、線(xiàn)上口譯教學(xué)順利實(shí)施溯因——教師的相互賦能與自我賦能
四、疫情和后疫情時(shí)代的口譯教學(xué)：基于教師視角的反思與啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)高校大規(guī)模線(xiàn)上教學(xué)的階段性特征——基于對(duì)學(xué)生、教師、教務(wù)人員問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)證研究[J]. 鄔大光,李文.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2020(07)
[2]基于視頻會(huì)議平臺(tái)的遠(yuǎn)程同步口譯教學(xué)——以北外高翻同聲傳譯課程為例[J]. 盧信朝.  中國(guó)翻譯. 2020(04)
[3]疫情時(shí)代藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上教學(xué)的“變”與“不變”[J]. 李興國(guó).  藝術(shù)教育. 2020(06)
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[5]作為風(fēng)險(xiǎn)時(shí)代學(xué)習(xí)路標(biāo)的教育技術(shù):困境與突破[J]. 吳剛.  開(kāi)放教育研究. 2020(03)



本文編號(hào)：3302283