發(fā)布時間：2021-07-10 08:01

　　本文對近30年來形近字研究成果進行了綜合考察和評價,探究了外國留學生漢字偏誤中形近偏誤的原因,整理了現(xiàn)代關(guān)于形近字的確定標準、特征、分類、產(chǎn)生的原因、致誤的原因等等,以及對外漢語教學中關(guān)于形近字的研究。整理后發(fā)現(xiàn),針對對外漢語教學中的形近字進行全面系統(tǒng)地整理分類的研究較少。本文運用現(xiàn)代漢字字形分析方法,對《漢語水平詞匯與漢字等級大綱·漢字等級大綱》中2905個漢字進行分析,并根據(jù)本文對形近字的判定標準,歸納出381組形近字。根據(jù)形近字的不同特點,分其為獨體形近字、合體形近字、形聲字與其音符字組成的形近字等類。根據(jù)漢字形、音、義統(tǒng)一的特點,對每類形近字進行分析與統(tǒng)計。最后根據(jù)分析結(jié)果提出教學建議——抓住不同類型形近字的不同特點靈活進行教學:區(qū)分形近字時注意把握此類形近字形、音、義上的區(qū)別特征;重視形音、形義的聯(lián)系;加強學生對形聲字意符、音符功能的認識,加強高頻率表意部件的學習。 

【文章來源】：四川外國語大學重慶市

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 選題意義——形近字研究在對外漢字教學中的重要性
    1.2 形近字研究現(xiàn)狀
        1.2.1 現(xiàn)代關(guān)于形近字的研究
        1.2.2 對外漢語教學中關(guān)于形近字的研究
    1.3 外國留學生漢字偏誤中形近偏誤的原因探析
        1.3.1 從形近字及形近部件存在的客觀事實上看
        1.3.2 從漢字認知規(guī)律及留學生的漢字學習策略上來看
    1.4 研究范圍、方法和目的
2 相關(guān)理論及應(yīng)用
3《漢字等級大綱》形近字的統(tǒng)計及分類
    3.1 關(guān)于形近字的確定標準
    3.2 《大綱》形近字概況及分類
4 現(xiàn)代漢字字形分析方法
    4.1 筆畫
        4.1.1 筆畫數(shù)
        4.1.2 筆形
        4.1.3 筆畫的組合關(guān)系
        4.1.4 筆畫的位置
    4.2 部件
        4.2.1 部件的形體
        4.2.2 部件的數(shù)量
        4.2.3 部件的相對位置
5 對《漢字等級大綱》形近字的分析討論
    5.1 獨體形近字
        5.1.1 通過溯源分析聯(lián)系字義對形近字進行區(qū)分
        5.1.2 從筆畫入手區(qū)分形近字
    5.2 合體形近字
        5.2.1 從區(qū)別特征入手分析合體形近字
        5.2.2 形聲形近字
            5.2.2.1 從造字法角度來說，音符相同、意符形近的形聲字
            5.2.2.2 從造字法角度來說，意符相同、音符形近的形聲字
    5.3 形聲字與其音符字組成的形近字
    5.4 形近部件
6 形近字研究對對外漢字教學的啟示
    6.1 對比分析字形，明確相同部分，辨析不同部分
    6.2 在教學中重視形近字形音、形義的聯(lián)系
    6.3 加強學生對形聲字意符、音符功能的認識，加強高頻率表意部件的學習
    6.4 根據(jù)字形串接形近字
    6.5 根據(jù)不同類型形近字的特點進行教學
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3275522