選取《中國概況》寧繼鳴版和王順洪版中的練習題作為研究對象,以中國概況課課程理念為研究核心,依據(jù)練習編寫理論和教育目標分類理論對比考察教材練習題中的題量、題型和內容設計的科學性,總結出如何使教材練習題的設置與教材編寫目的、教材使用者需求相吻合,借此為今后的教材練習編寫工作提供一定的參考和借鑒。通過對數(shù)據(jù)的分析與研究,得出以下結論:第一,兩本教材練習在題量設置上存在明顯差異�！皩幇妗苯滩念}量豐富,注重學生對所學知識的反復記憶和運用,體現(xiàn)了由短時記憶到長時記憶的漸進過程,對學習者復習所學知識極為有利�！巴醢妗苯滩木毩暺�,題量設置較少,因此其編者的題量設置意識與“寧版”比相對薄弱。第二,兩本教材練習偏重于題型的固定性,忽視了題型設置的多樣性要求。“寧版”和“王版”練習都注重通過主要題型來考察學習者對所學知識的認知情況,忽視了次要題型可以給學習者帶來的趣味性。第三,兩本教材練習所涉及的認知過程類型雖符合教材的教學目的,但編排分布存在差異�！皩幇妗币杂洃浾J知類型為基礎,由易到難,逐漸加深難度,引導學生對課文知識的拓展�！巴醢妗币岳斫庹J知類型為主,考察學生對知識的串聯(lián)和理解,但認知過程類型的編排比... 

【文章來源】：廣西民族大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    第一節(jié) 研究背景及緣由
    第二節(jié) 研究目的及意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第三節(jié) 研究綜述
        一、對外漢語教材練習研究綜述
        二、教育目標分類理論在對外漢語教材中的應用研究
        三、中國概況教材練習的研究
        四、小結
    第四節(jié) 研究的相關理論及依據(jù)
        一、“寧版”和“王版”教材編寫依據(jù)及特點
        二、中國概況教材練習編寫原則
        三、教育目標分類理論
    第五節(jié) 研究對象
        一、研究對象簡介
        二、練習使用者問卷調查情況概述
    第六節(jié) 研究方法
第一章 教材練習題量的對比分析
    第一節(jié) 題量的統(tǒng)計考察方法
        一、題量統(tǒng)計標準
        二、題量考察方法
    第二節(jié) 練習題量的對比分析
        一、練習總題量的對比分析
        二、章節(jié)練習題量對比分析
        三、練習題量編排分布對比分析
    第三節(jié) 題量的問卷調查分析
        一、學生調查問卷情況
        二、教師調查問卷情況
    第四節(jié) 小結
第二章 教材練習題型的對比分析
    第一節(jié) 題型的考察統(tǒng)計方法
        一、題型的統(tǒng)計標準
        二、題型的考察方法
    第二節(jié) 練習題型對比分析
    第三節(jié) 練習題型的調查問卷分析
        一、學生調查問卷情況
        二、教師調查問卷情況
    第四節(jié) 小結
第三章 練習內容設計的對比分析
    第一節(jié) 練習內容的認知目標分類對比分析
        一、練習認知過程的考察統(tǒng)計方法
        二、認知目標分類總量對比
        三、練習在知識維度框架中的情況
        四、練習在認知過程維度框架中的情況
    第二節(jié) 體驗性和跨文化性練習的對比分析
        一、體驗性和跨文化性設計練習的考察統(tǒng)計方法
        二、體驗性和跨文化性練習的對比分析
    第三節(jié) 練習內容的調查問卷分析
        一、學生調查問卷情況
        二、教師調查問卷情況
    第四節(jié) 小結
第四章 教材練習的編寫建議
    一、練習題題量數(shù)量和質量相一致
    二、注重多樣化題型的設置
    三、豐富練習題內容的認知過程
    四、練習題內容要體現(xiàn)體驗性和跨文化性
結語
    一、本文小結
    二、不足與展望
參考文獻
附錄1
附錄2
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]漢語文化教材練習活動的編寫[J]. 祖曉梅.  語言教學與研究. 2018(01)
[2]對外漢語教學練習研究的現(xiàn)狀及發(fā)展[J]. 劉頌浩.  國際漢語教育(中英文). 2017(04)
[3]對外漢語教材中練習的目標與方法[J]. 聶丹.  漢語學習. 2017(04)
[4]漢語教材的“國別化”問題探討[J]. 李泉.  世界漢語教學. 2015(04)
[5]對外漢語初級綜合教材的練習有效性研究[J]. 唐師瑤,蘇新春.  語言文字應用. 2015(03)
[6]高級階段對外漢語綜合教材練習量的考察[J]. 屈瑾.  開封教育學院學報. 2015(05)
[7]對外漢語初級教材練習設置理念與有效性關系的對比分析[J]. 唐師瑤.  賀州學院學報. 2015(01)
[8]“一版多本”與海外教材的本土化研究[J]. 周小兵,陳楠.  世界漢語教學. 2013(02)
[9]對外漢語初級精讀課教材練習的設計探討[J]. 劉少華,張傳立,張如梅.  大理學院學報. 2011(11)
[10]文化內容呈現(xiàn)方式與呈現(xiàn)心態(tài)[J]. 李泉.  世界漢語教學. 2011(03)

碩士論文
[1]對外漢語中國概況教材編寫研究[D]. 金春燕.吉林華橋外國語學院 2018
[2]對外漢語中級語言文化類教材練習研究[D]. 黎璇.暨南大學 2017
[3]對外漢語概況類教材的比較研究[D]. 溫思月.煙臺大學 2017
[4]兒童對外漢語教材練習研究[D]. 王興芳.揚州大學 2017
[5]《博雅漢語》與《發(fā)展?jié)h語》初級教材練習對比研究[D]. 賴晗.華中師范大學 2017
[6]初級階段綜合教材練習的對比研究[D]. 何雙.華中師范大學 2016
[7]《中國概況教程》和《中國概況》教材對比研究[D]. 姜興蔚.中山大學 2015
[8]對外漢語文化教材研究[D]. 付穎.四川師范大學 2015
[9]海峽兩岸初級漢語口語教材練習對比研究[D]. 化玥珉.華東師范大學 2015
[10]基于認知目標分類理論的漢語初級聽力教材練習考察[D]. 蔡穎.上海師范大學 2013



本文編號：3155844