隨著語(yǔ)言教學(xué)在中國(guó)教育中的地位不斷提高,越來(lái)越多的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始注重二語(yǔ)學(xué)習(xí)者交際策略運(yùn)用的研究。對(duì)于交際策略的研究始于20世紀(jì)70年代,其研究重點(diǎn)是了解學(xué)習(xí)者如何運(yùn)用二語(yǔ)表達(dá)思想。經(jīng)過(guò)語(yǔ)言學(xué)家多年的努力該領(lǐng)研究已經(jīng)取得了豐碩的成果,而最新的研究趨勢(shì)則是把交際策略的分類建立在現(xiàn)今流行的心理過(guò)程研究之上,而不是簡(jiǎn)單的列舉表面的語(yǔ)言形式,即把交際策略當(dāng)做一種正常認(rèn)知行為的產(chǎn)物來(lái)研究。因此,本研究擬從解析二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格以及不同認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用的交際策略入手,旨在揭示學(xué)習(xí)者認(rèn)知風(fēng)格的差異與交際策略運(yùn)用選擇之間的關(guān)系。認(rèn)知風(fēng)格亦稱認(rèn)知方式,是指在認(rèn)知過(guò)程中經(jīng)常采用的、習(xí)慣化的方式。Heman A Witkin可謂該領(lǐng)域的開(kāi)拓者,19世紀(jì)40年代,他在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的場(chǎng)獨(dú)立—場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格結(jié)構(gòu)模型對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的研究具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。本研究以Whitkin的認(rèn)知風(fēng)格模型和Nijimegen的交際策略兩分法為理論基礎(chǔ),首先采用了圖形鑲嵌測(cè)試方法對(duì)受試者的認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)行判斷,然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果將他們分為兩組,即:場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存,最后,筆者采用看圖說(shuō)話的方式來(lái)了解受試者在進(jìn)行描述的過(guò)... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
中文摘要
Introduction
Chapter One Literature Review
    1.1 An Introduction to Cognitive Style
        1.1.1 The Definition of Cognitive Style
        1.1.2 The Facets of Cognitive Style
    1.2 An Introduction to Communication Strategies （CSs）
        1.2.1 An overview of Communication Strategies
        1.2.2 Definitions of CSs
        1.2.3 Teachability of Communication Strategies
Chapter Two Theoretical foundation
    2.1 Field Independence （FI） and Field Dependence （FD）
        2.1.1 Definitions of FI and FD
        2.1.2 Assessments of FI and FD
    2.2 Typologies of CSs
        2.2.1 Tarone’s Typology
        2.2.2 Faerch & Kasper’s Typology
        2.2.3 Nijmegen’s Typology
Chapter Three Research design
    3.1 Research hypothesis
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
    3.4 Data collection
    3.5 Data Analysis
        3.5.1 Cognitive Styles Analysis
        3.5.2 Communication Strategies Analysis
        3.5.3 Correlation Analysis
Chapter Four Major Findings and Discussion
    4.1 Major Findings
        4.1.1 Participants’Cognitive Style
        4.1.2 Participants’Communication Strategy Preference
        4.1.3 Correlation between Cognitive Style and Communication Strategy Choice
    4.2 Discussion
        4.2.1 Relationship between Cognitive Styles and Communication Strategies
        4.2.2 Differences on Use of Communication Strategies between FD and FI Participants
Chapter Five Pedagogical Implications
    5.1 Implications
        5.1.1 Suggestions for College English Teachers
        5.1.2 Suggestions for the Students
    5.2 Limitations of the Study
    5.3 Suggestions for Further Study
Conclusion
Bibliography
Appendix: Group Embedded Figure Test
Acknowledgements
Paper Published


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3068076