發(fā)布時間：2021-01-12 17:04

　　本文立足新的《語文課程標準》,鎖定新課標中的“新理念”：全面提高學生的語文素養(yǎng),發(fā)展學生的思維能力。圍繞這一新理念,對語文教學中如何發(fā)展學生的語文思維能力進行了新的探索和研究。首先,文章確立課題研究的核心目標：語文教學要培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文思維能力。在闡述語文思維能力培養(yǎng)的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)的基礎上,通過對有關“語文思維能力”幾個重要概念的界定和梳理,明確什么是語文思維能力。然后,著重探討語文思維能力的基本特征以及語文思維能力的具體體現(xiàn),為下文論述奠定理論上的基礎。接下來,圍繞如何實現(xiàn)這一目標展開論述。在總結(jié)前人理論研究和實踐探索的基礎上作了一些嘗試性的研究與探討。主要從語文課堂教學方面探討如何培養(yǎng)學生的語文思維能力,以實現(xiàn)語文新課標中思維培養(yǎng)的目標。一是抓住語文課堂的關鍵環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的語文思維能力,二是通過豐富課堂教學內(nèi)容的方法來訓練學生的語文思維能力。最后,是關于語文思維能力培養(yǎng)的余論。由于思考還不成熟,只是粗淺地探討了語文思維能力的測試和語文思維能力培養(yǎng)的其他途徑。 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
前言
第一章 語文思維能力培養(yǎng)的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)
    1.1 語文思維能力培養(yǎng)的理論依據(jù)
    1.2 語文思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)實依據(jù)
第二章 關于"語文思維能力"的幾個重要概念
    2.1 語言—思維—事物
    2.2 語文素養(yǎng)—語文能力—語文思維能力
第三章 語文思維能力的基本特征和具體體現(xiàn)
    3.1 語文思維能力的基本特征
    3.2 語文思維能力的具體體現(xiàn)
第四章 語文思維能力的培養(yǎng)和語文課堂教學
    4.1 語文思維能力的培養(yǎng)需抓住語文課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)
    4.2 開展語文課堂游戲活躍語文思維能力
第五章 余論
    5.1 淺談"語文思維能力"的測試
    5.2 語文思維能力培養(yǎng)的其他方法
結(jié)語
附錄
致謝
參考文獻
攻讀學位期間取得的研究成果
答辯委員會簽名


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]作文教學要發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維[J]. 常小鳴.  南京農(nóng)專學報. 2002(04)
[3]葉圣陶的語文思維教育觀[J]. 衛(wèi)燦金.  課程.教材.教法. 2002(02)
[4]格雷瑪斯的語義方陣與莫泊桑的《項鏈》[J]. 張鶴.  哈爾濱師專學報. 2000(05)
[5]作文教學與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 李英霞.  新疆石油教育學院學報. 2000(02)
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碩士論文
[1]論中學寫作教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)[D]. 張霞.內(nèi)蒙古師范大學 2008
[2]多元智能理論及其在語文教學中的運用[D]. 范雅君.上海師范大學 2007
[3]新課標下中學語文口語交際教學研究[D]. 古建林.江西師范大學 2007
[4]中學生閱讀思維培育的思考與實踐[D]. 陸蕓.廣西師范大學 2006
[5]語文教學與思維訓練[D]. 沈紅梅.上海師范大學 2004



本文編號：2973181