隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及國(guó)際地位的提升,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)在全世界掀起了一股熱潮。尤其是在韓國(guó),人們對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的關(guān)注度越來越高。對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí),單純掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、文化是不夠的,還需要更加注重口語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。如何實(shí)現(xiàn)這一目的,口語(yǔ)教材的重要性就顯得尤為突出。在韓國(guó),漢語(yǔ)教學(xué)使用的口語(yǔ)教材主要包括三大類:韓國(guó)本土編寫的口語(yǔ)教材、中國(guó)編寫出版的通用型口語(yǔ)教材、中國(guó)編寫出版的面向韓國(guó)的口語(yǔ)教材。據(jù)此,本文選取了三套漢語(yǔ)口語(yǔ)教材,韓國(guó)本土教材是《美味漢語(yǔ)》、韓語(yǔ)翻譯版的《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》和針對(duì)韓國(guó)學(xué)生編寫的《對(duì)韓漢語(yǔ)口語(yǔ)教程》。本文將對(duì)三套教材進(jìn)行考察和對(duì)比分析,總結(jié)其中優(yōu)缺點(diǎn),并對(duì)韓國(guó)用口語(yǔ)教材編寫提出建議。本文從教材結(jié)構(gòu)、語(yǔ)音、詞匯、課文、練習(xí)等方面考察了三套教材的具體狀況。教材編排從教材原則、整體結(jié)構(gòu)、每課的結(jié)構(gòu)方面分析。語(yǔ)音部分從發(fā)音教學(xué)部分的分量與編排順序方面分析,詞匯部分從詞匯量與教材難度方面分析,課文部分從課文量、課文難度分析、課文話題方面分析,練習(xí)部分從題量對(duì)比、題型對(duì)比方面分析、課外部分的練習(xí)文化知識(shí)講解部分分析�；诮滩牡目疾�,我們對(duì)韓國(guó)用初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材提出了若干編寫建議... 

【文章來源】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

三套教材的生詞部分的生詞等級(jí)比例圖

2.4.1.1 《美味》上與下冊(cè)課文容量統(tǒng)計(jì)課 一 二 三 四 五 六 七 八 九字?jǐn)?shù) 4 12 12 14 25 14 15 18 24句數(shù) 2 5 4 4 4 4 4 4 4段落數(shù) 1 1 1 1 1 1 1 1 1課 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七字?jǐn)?shù) 23 19 18 22 25 18 30 25句數(shù) 4 4 4 4 5 4 4 4段落數(shù) 1 1 1 1 1 1 1 1表2-11《美味》上冊(cè)的課文統(tǒng)計(jì)表

由上圖2-2可知，《美味》上冊(cè)的句子的長(zhǎng)度越來越長(zhǎng)，很多教材用難度由易到難、循序漸進(jìn)的方式編寫教材，這是普遍的方式而最基本的原則，所以《美味》上冊(cè)的長(zhǎng)度變化對(duì)初級(jí)學(xué)習(xí)者比較合適。課 一 二 三 四 五 六 七 八字?jǐn)?shù) 26 23 32 28 29 39 27 23句數(shù) 4 4 5 4 5 6 4 5段落數(shù) 1 1 1 1 1 1 1 1課 九 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六字?jǐn)?shù) 65 54 53 43 52 57 44 73句數(shù) 10 8 10 8 8 9 8 8段落數(shù) 1 1 1 1 1 1 1 1表2-12《美味》下冊(cè)的課文統(tǒng)計(jì)表

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]何為國(guó)際漢語(yǔ)教育“國(guó)際化”“本土化”[J]. 趙金銘.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版). 2014(02)
[2]韓國(guó)Yangsan中學(xué)漢語(yǔ)教材《生活中國(guó)語(yǔ)》分析[J]. 潘亞男,馬冰.  科技資訊. 2013(01)
[3]小議對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫原則[J]. 李婧妍.  安徽文學(xué)(下半月). 2012(01)
[4]小議對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫的趣味性原則[J]. 李一.  安徽文學(xué)(下半月). 2011(10)
[5]從韓國(guó)漢語(yǔ)教材市場(chǎng)看漢語(yǔ)教材“走出去”[J]. 胡曉慧,金秀景.  中國(guó)出版. 2009(Z1)
[6]論對(duì)外漢語(yǔ)教材生詞釋義模式[J]. 王漢衛(wèi).  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2009(01)
[7]中韓“漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言”教材建設(shè)對(duì)比性研究——兼論我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材建設(shè)的“針對(duì)性”[J]. 趙衍峰.  上海商學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(02)
[8]論對(duì)外漢語(yǔ)教材的實(shí)用性[J]. 李泉.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2007(03)
[9]論對(duì)外漢語(yǔ)教材評(píng)估[J]. 趙金銘.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 1998(03)
[10]論《速成漢語(yǔ)初級(jí)教程》的練習(xí)設(shè)計(jì)[J]. 楊惠元.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 1997(03)

博士論文
[1]中韓慣用語(yǔ)教學(xué)法及教材編寫方案研究[D]. 崔惠景.山東大學(xué) 2016

碩士論文
[1]韓國(guó)高中漢語(yǔ)教材《中國(guó)語(yǔ)1》分析[D]. 鄭阿琳.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[2]中韓兩國(guó)漢語(yǔ)教材對(duì)比研究[D]. 樸玉鉉.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[3]中韓初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材對(duì)比分析[D]. 孫宇瞳.遼寧師范大學(xué) 2016
[4]從《好棒兒童漢語(yǔ)》談韓國(guó)兒童漢語(yǔ)教材的編寫[D]. 王雅君.山東大學(xué) 2016
[5]中韓初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材中文化版塊的對(duì)比研究[D]. 曾媛.廣西師范大學(xué) 2016
[6]中韓短期速成漢語(yǔ)口語(yǔ)教材比較研究[D]. 段依依.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2015
[7]對(duì)外漢語(yǔ)教材“國(guó)別性”研究[D]. 于思月.陜西師范大學(xué) 2015
[8]中韓初級(jí)漢語(yǔ)教材比較研究[D]. 張亞.廣西師范大學(xué) 2015
[9]中韓初級(jí)口語(yǔ)教材語(yǔ)法項(xiàng)目對(duì)比研究[D]. 許茜.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014
[10]兩種韓語(yǔ)版初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教材的比照與評(píng)析[D]. 徐婕.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014



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