【摘要】：二十世紀(jì)以來(lái),師生互動(dòng)一直是國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的熱門(mén)話(huà)題。進(jìn)入二十一世紀(jì),隨著“漢語(yǔ)熱”的興起,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的師生互動(dòng)研究日益引起人們的重視,并取得了豐富的研究成果。但是,以對(duì)外漢語(yǔ)新手教師為對(duì)象去研究課堂師生互動(dòng)的并不多。本文以華中師范大學(xué)十八位對(duì)外漢語(yǔ)新手教師為研究對(duì)象,采用課堂觀察法與訪談法,對(duì)新手教師與學(xué)生的互動(dòng)情況進(jìn)行分析研究。文章第一部分是緒論,主要包括選題緣由、研究目標(biāo)與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關(guān)理論基礎(chǔ)、研究對(duì)象與方法等內(nèi)容。文章第二部分是對(duì)新手教師與學(xué)生互動(dòng)的類(lèi)型、特點(diǎn)及存在問(wèn)題的分析。就新手教師與學(xué)生互動(dòng)的特點(diǎn)而言,可分為言語(yǔ)互動(dòng)特點(diǎn)與非言語(yǔ)互動(dòng)特點(diǎn)兩類(lèi)。通過(guò)調(diào)查分析可以看出,言語(yǔ)互動(dòng)中,新手教師多用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)居多、言語(yǔ)行為上習(xí)慣重復(fù)話(huà)語(yǔ)等;非言語(yǔ)互動(dòng)中,新手教師多用微笑表情但與學(xué)生缺乏足夠的眼神交流。新手教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)還存在一些問(wèn)題,表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生主體性重視不夠,在提問(wèn)上還存在一些問(wèn)題,互動(dòng)內(nèi)容受限制等。文章第三部分是分析課堂師生互動(dòng)的影響因素,有新手教師自身因素(如教學(xué)理念、教學(xué)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性特征等)、學(xué)生因素(如漢語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)體差異等)、師生關(guān)系因素以及教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境因素。文章第四部分對(duì)新手教師如何進(jìn)行課堂互動(dòng)提出建議,如新手教師要增強(qiáng)學(xué)生主體性、提高提問(wèn)有效性以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展等。希望對(duì)即將從事或是正在從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的新手教師提供一定程度上的幫助和參考。
【圖文】：

領(lǐng)士學(xué)位論文逡逑ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑２．２新手教師與學(xué)生互動(dòng)的特點(diǎn)逡逑２．邋２．邋１新手教師與學(xué)生的言語(yǔ)互動(dòng)特點(diǎn)逡逑其一，從新手教師的言語(yǔ)使用情況來(lái)看，，筆者考察的新手教師在課堂上普遍使逡逑漢語(yǔ)，特別是在中高級(jí)階段，很多新手教師完全使用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上很逡逑使用媒介語(yǔ)。筆者選取了四位新手教師，對(duì)他們?cè)谝粋�(gè)課時(shí)內(nèi)的言語(yǔ)使用情況作逡逑統(tǒng)計(jì)和分析，以每六秒為一個(gè)單位，記錄一次，如果在４５分鐘內(nèi)教師處于不間逡逑的言語(yǔ)輸出，那么一共會(huì)有４５０次，一般而言，教師的言語(yǔ)輸出是有停頓的。這逡逑位新手教師中，教師１和教師３是中高級(jí)班的新手教師，教師２和教師４是初級(jí)逡逑新手教師。所得結(jié)果如下圖所示：逡逑新手教師言語(yǔ)使用惰l鈴義

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