發(fā)布時間：2020-04-30 05:09

【摘要】：在當前多樣性和流動性并存的全球化背景下,中國政府提出的一系列政策促成了國內(nèi)非通用語種教育和相關(guān)專業(yè)的興起,非通用語種教育作為新興領(lǐng)域也備受大眾和學界的關(guān)注。然而,國內(nèi)外關(guān)于語言學習者動機和認同的現(xiàn)有研究都僅以英語學習為研究背景,或是專注于非通用語種專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)模式等宏觀層面,并未關(guān)注非通用語種學習者個體與社會環(huán)境之間的相互影響。因此,本研究以Darvin和Norton于2015年提出的語言學習者投資框架為理論基礎(chǔ),并以通過課堂觀察、深度訪談和家長問卷等手段收集得來的數(shù)據(jù)作為分析依據(jù),探索中國某高校三個非通用語種專業(yè)的學生對于其目的語和英語學習的投資情況。分析結(jié)果顯示學習者大致可按照他們對于目的語/英語學習的投資意愿歸類為積極投資者和消極投資者,且目的語和英語投資都會受到學習者所感知的與目的語/英語相關(guān)的利益、學習者所占有或缺失的目的語/英語投資給養(yǎng)、學習或就業(yè)環(huán)境中的社會結(jié)構(gòu)性因素以及與目的語/英語相關(guān)的情感性因素的影響;分析結(jié)果還揭示了目的語與英語之間的矛盾關(guān)系以及英語在目的語課堂中的多重作用。由此可知,學習者對于其目的語和英語的投資情況存在較大的個體差異,但總體來說都同時受到社會意識形態(tài)、符號資本和學習者對自身的想象認同三方面因素的影響。
【學位授予單位】：上海外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H09

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