【摘要】：多語素復(fù)合詞的心理表征和加工研究,是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和心理語言學(xué)研究的重要問題之一。對這一問題的探討有助于揭示人類語言理解的心理機(jī)制,從而模擬出人類語言學(xué)習(xí)中詞匯表征和加工的過程。目前對于漢語語素和詞匯的認(rèn)知、加工研究主要集中在母語者身上,對二語學(xué)習(xí)者的研究雖然也有一些,但并不能全面揭示不同國別學(xué)習(xí)者在不同的語言學(xué)習(xí)階段,對語素和詞匯的認(rèn)知方式和結(jié)構(gòu)有何異同。 為了解決以上問題,筆者嘗試將認(rèn)知心理學(xué)的研究方法和成果與二語習(xí)得研究結(jié)合起來,從認(rèn)知心理學(xué)的角度入手,通過揭示漢語學(xué)習(xí)者心理詞典內(nèi)部的表征方式和表征結(jié)構(gòu),分析不同國別學(xué)習(xí)者對漢語復(fù)合詞的認(rèn)知方式和常采用的認(rèn)知策略,探究學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語語素和復(fù)合詞的規(guī)律,并在此基礎(chǔ)上論證語素教學(xué)與詞匯教學(xué)的關(guān)系。 本研究首先通過重復(fù)啟動實驗揭示了漢語雙字復(fù)合詞在不同國別的留學(xué)生心理詞典中的表征方式和特點,探討了復(fù)合詞詞頻和語義透明度對其表征方式和通達(dá)方式的影響,對現(xiàn)有的多語素詞加工理論模型進(jìn)行了驗證。 其次通過猜詞實驗和訪談進(jìn)一步研究不同國別留學(xué)生對雙字復(fù)合詞的加工方式不同,從而揭示了不同國別留學(xué)生對多語素詞中語素的習(xí)得特點和規(guī)律：日本留學(xué)生的語素意識最強(qiáng),發(fā)展最快也最系統(tǒng)；韓國留學(xué)生語素意識起步較晚,發(fā)展較快；歐美留學(xué)生語素意識最弱,發(fā)展緩慢。 通過分析以上研究并結(jié)合前人對語素教學(xué)的研究成果,我們嘗試對漢語教學(xué)中的教材編寫和詞匯教學(xué)提出一些建議,主張從漢語詞匯的特點出發(fā),系統(tǒng)化地進(jìn)行語素教學(xué),強(qiáng)調(diào)語素教學(xué)和詞匯教學(xué)并行,兩者互相輔佐互相補(bǔ)充,從而推進(jìn)漢語詞匯教學(xué)的發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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2 彭聃齡,丁國盛;中文雙字詞的表征與加工(下)[J];心理科學(xué);1997年05期

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10 陳寶國,彭聃齡;漢語雙字多義詞的識別優(yōu)勢效應(yīng)[J];心理學(xué)報;2001年04期

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本文編號：2545627