【摘要】：本文先從語義、句法和語用三方面對“對”和“向”進行對比,從而發(fā)現(xiàn)“對”和“向”在語義、句法和語用上存在差異,而這些差異往往會使母語為英語的留學生產(chǎn)生混淆；再者,本文還將漢語對象類介詞“對”和“向”與相應(yīng)英語介詞進行對比,從而發(fā)現(xiàn)漢語介詞與英語介詞不是一一對應(yīng)的關(guān)系,并且英漢介詞在結(jié)構(gòu)上也有所不同,而這些差異往往會對母語為英語的留學生習得漢語介詞“對”和“向”產(chǎn)生負遷移影響。因此,本文將在本體研究和英漢對比研究的基礎(chǔ)上對母語為英語的留學生習得漢語對象類介詞“對”和“向”的偏誤情況進行探討。此外,為了考察母語為英語的留學生習得漢語介詞“對”和“向”的偏誤情況,本文以“北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫”、“中山大學漢字偏誤標注的漢語連續(xù)性中介語語料庫”和“暨南大學華文學院留學生中介語語料庫”為語料來源,并運用偏誤分析等方法將母語為英語的留學生漢語對象類介詞“對”和“向”的偏誤類型歸納為：錯序、誤加、誤用、遺漏和搭配不當。同時,根據(jù)這些偏誤類型,總結(jié)造成這些偏誤的成因。最后,以母語為英語的留學生所產(chǎn)生的偏誤為切入點,從教材編寫和課堂教學這兩方面對漢語對象類介詞“對”和“向”提出了一些建議,即在教材編寫方面應(yīng)有針對性和階段性；在課堂教學上,可采取對比教學、情景教學、重難點教學和分層次教學等教學方法。希望這些建議能給漢語對象類介詞“對”和“向”的教學提供一定的幫助。
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195

【參考文獻】

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本文編號：2543003