發(fā)布時間：2019-08-17 17:16

【摘要】：進入二十一世紀以來,隨著中國在國際社會上地位的加強,漢語對于文化交流和經(jīng)濟交流的作用越來越大,世界范圍內(nèi)學習漢語的人呈現(xiàn)出持續(xù)增長的趨勢。對外漢語作為一門隨時代發(fā)展而產(chǎn)生的學科,理應與時俱進,在教學內(nèi)容和教學方法上不斷創(chuàng)新、實事求是,以便更好地提高學習者的學習效率,從而滿足個人和社會的需求。 聽、說、讀、寫歷來被視為外語學習的四大目標。寫作對于達成語言學習目標、完成交際活動具有極其重要的作用。寫作教學法一直都是國內(nèi)外語言教學界熱衷于探討的話題。傳統(tǒng)的寫作教學法即結(jié)果教學法,側(cè)重于學生所寫的結(jié)果,而忽略了如何培養(yǎng)和提高學生的語言思維能力。過程寫作法克服了結(jié)果教學法的種種弊端,以交際理論為基礎(chǔ),以學生為中心,注重發(fā)展學生的思維能力和交際能力,強調(diào)寫作內(nèi)容的重要性。過程寫作法受到了國內(nèi)外外語教學界的廣泛關(guān)注。 根據(jù)學生的特點、需求和教學目標的要求,本文作者設計了以過程法為指導的中級寫作課教學內(nèi)容,旨在引導學生在過程法的指導下,通過小組合作和寫作訓練,將自己的思想和人生體驗順利地表達出來,從而完成中級寫作的教學目標。 過程法的運用需要注意一些問題,如寫作主題的選取要符合學生需要；要給學生充分的寫作和修改時間；過程寫作法可與其它方法相結(jié)合使用；過程寫作法要以“交際”為原則,注重語境等。當然,過程寫作法也存在一定的局限性。這些問題都需要我們在實際的寫作教學中認真思考、積極解決,真正使過程法成為一種有效的寫作教學法。
【學位授予單位】：山東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：2527920