發(fā)布時間：2019-08-09 18:56

【摘要】：形成性評價對于翻譯教學(xué)和測試而言舉足輕重,它可以給師生持續(xù)地反饋學(xué)生譯者能力習(xí)得和發(fā)展的情況,幫助教師適時調(diào)整教學(xué)計劃,實現(xiàn)個性化教學(xué)。文章參照德國功能學(xué)派Nord的翻譯理論將語用問題、慣例問題、語言翻譯問題和具體語篇翻譯問題設(shè)為形成性評價的四個參數(shù),從而幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的翻譯困難。通過利用電子學(xué)檔展開實證分析,具體探討了涉及評價的相關(guān)工具與方法,希望為翻譯教學(xué)改革提供參考意見。
【圖文】：

媒介國外電視紀(jì)錄片（考慮到屏幕容納字幕長度，控制句長）文本制作動機(jī)方便中國人了解外國歷史（注意填補(bǔ)讀者相關(guān)歷史缺�。㏒hih[19]利用翻譯記憶軟件建設(shè)平行語料庫發(fā)現(xiàn)不同語境下某具體詞語的對等體。筆者認(rèn)為同樣可以利用這類軟件來建設(shè)學(xué)習(xí)者譯本平行語料庫4，以發(fā)現(xiàn)同一翻譯問題在不同學(xué)生譯者處理策略。筆者統(tǒng)計本次作業(yè)預(yù)備考察學(xué)生譯本的語用問題有2處、慣例問題3處、語言翻譯問題處3、具體語篇問題5處5。限于篇幅，本文僅展示1處慣例問題與1處語用翻譯問題。通過翻譯記憶庫搜索可以定量得出結(jié)果，如圖1顯示源語篇300-ft只有3個同學(xué)（僅占總?cè)藬?shù)18%）根據(jù)翻譯綱要的需求換算成米。筆者再返回學(xué)檔觀看學(xué)生發(fā)出的“譯者聲音”：目的語群體慣用度量衡是米，所以根據(jù)1英尺=0.3048米換算出300英尺=91.44米�！绷硗馐构P者意外驚喜的是三位有心的學(xué)生（18%）利用作業(yè)尾注（FromNewsweek）的信息追查到底發(fā)現(xiàn)了源語篇的出處年代是1987年，并且對翻譯策略進(jìn)行了積極調(diào)整，很好地解決了一項語用翻譯問題。HealsobroughtbackevidencethattheshipbrokeapartnotwhenshehitbootomashehadthoughtwhenviewingthefirstTitanicimageslastSeptember.（圖2）課后參考譯文以及其他14名同學(xué)都采用了“去年9月”作為劃線部分對等體，但是根據(jù)翻譯綱要的語境，當(dāng)下讀者很可能會將自己的時空體系作為參照系，，譯者“1986年”的顯化策略是合宜的。4小結(jié)以上案例展示了“學(xué)檔收集譯文——教師建設(shè)學(xué)生譯者語料庫——分析翻譯問題——回歸翻譯反思——實現(xiàn)形成性評價”的一個循環(huán)模式，較好地兼顧了翻譯過程與翻譯產(chǎn)品之間的關(guān)系。本次實驗調(diào)查表明大多數(shù)學(xué)生主要翻譯問題仍然是語言翻譯問題和具體語篇翻譯問題，說明學(xué)生譯員的外語水平仍?

?00-ft只有3個同學(xué)（僅占總?cè)藬?shù)18%）根據(jù)翻譯綱要的需求換算成米。筆者再返回學(xué)檔觀看學(xué)生發(fā)出的“譯者聲音”：目的語群體慣用度量衡是米，所以根據(jù)1英尺=0.3048米換算出300英尺=91.44米。”另外使筆者意外驚喜的是三位有心的學(xué)生（18%）利用作業(yè)尾注（FromNewsweek）的信息追查到底發(fā)現(xiàn)了源語篇的出處年代是1987年，并且對翻譯策略進(jìn)行了積極調(diào)整，很好地解決了一項語用翻譯問題。HealsobroughtbackevidencethattheshipbrokeapartnotwhenshehitbootomashehadthoughtwhenviewingthefirstTitanicimageslastSeptember.（圖2）課后參考譯文以及其他14名同學(xué)都采用了“去年9月”作為劃線部分對等體，但是根據(jù)翻譯綱要的語境，當(dāng)下讀者很可能會將自己的時空體系作為參照系，譯者“1986年”的顯化策略是合宜的。4小結(jié)以上案例展示了“學(xué)檔收集譯文——教師建設(shè)學(xué)生譯者語料庫——分析翻譯問題——回歸翻譯反思——實現(xiàn)形成性評價”的一個循環(huán)模式，較好地兼顧了翻譯過程與翻譯產(chǎn)品之間的關(guān)系。本次實驗調(diào)查表明大多數(shù)學(xué)生主要翻譯問題仍然是語言翻譯問題和具體語篇翻譯問題，說明學(xué)生譯員的外語水平仍亟待提高，這也是日后筆者執(zhí)教科技翻譯教學(xué)的努力方向。Graves[20]指出語言課程要處于持續(xù)的評估活動中，這樣才能將協(xié)調(diào)課程規(guī)劃設(shè)計與課程教學(xué)之間的斷層，促使教學(xué)滿足學(xué)生的興趣、需求和能力（圖3）。四結(jié)語4本文建設(shè)學(xué)生譯本平行語料庫工具是雪人CAT工具（V1.23免費版本），筆者利用學(xué)生譯本建設(shè)翻譯記憶庫，再按照翻譯問題搜索發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)存不足與長處，實現(xiàn)形成性評價。5需要說明的是：翻譯問題雖然是客觀的，但是教師限于精力和時間有限，同時也是出于對教學(xué)對象的熟悉，可以從全部翻譯問題中篩選一些可能存在的困難，
【作者單位】： 蘇州科技學(xué)院外國語學(xué)院;
【分類號】：H059

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本文編號：2524943