【摘要】：“不”、“沒有”和“別”是現(xiàn)代漢語中的常用否定副詞,它們所構(gòu)成的漢語否定結(jié)構(gòu)情況比較復(fù)雜,泰語中不存在與這三者一一對應(yīng)的副詞,但泰語常用否定副詞“(?)”的用法幾乎涵蓋了“不”、“沒有”和“別”的用法。漢泰語否定副詞之間的不完全對應(yīng),使泰國學(xué)習(xí)者經(jīng)常混淆使用“不”、“沒有”和“別”,即產(chǎn)生誤代現(xiàn)象。以“(?)”為標(biāo)記所構(gòu)成的否定結(jié)構(gòu),形式較為單一,它幾乎包含了所有的泰語否定表達(dá)形式,這也進(jìn)一步增加了泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語否定副詞的難度。本文以泰語常用否定副詞“(?)”和漢語中的“不”、“沒有”和“別”作為研究對象,結(jié)合漢泰語言對比,通過系列研究法從語義和語法等方面研究,在泰國黎府中學(xué)以問卷調(diào)查的形式收集語料,定量統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果并進(jìn)行定性分析,較為科學(xué)地分析和歸納泰國學(xué)生學(xué)習(xí)“不”、“沒有”和“別”的習(xí)得順序、誤代現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因,進(jìn)而提出有效的教學(xué)對策。全文分為四章。第一章緒論部分闡明了此文的選題意義,綜述了目前國內(nèi)外關(guān)于研究對象的一些相關(guān)研究并介紹了開展本調(diào)查所使用的一些方法；第二章分別分析了漢語否定副詞“不”、“沒有”和“別”的用法和所表達(dá)的語義以及泰語中以“(?)”為代表的幾個常用否定副詞的用法和所表達(dá)的語義；第三章從否定結(jié)構(gòu)形式、語義特征和在句子中出現(xiàn)的位置等方面對比分析了“不”、“沒有”“別”和以泰語中“(?)”為主兒個否定副詞之間的異同；第四章,簡述了問卷調(diào)查的過程,統(tǒng)計(jì)了調(diào)查結(jié)果,并進(jìn)行了定量和定性分析,指出泰國學(xué)生“不”、“沒有”和“別”的習(xí)得偏誤類型及其產(chǎn)生的原因。筆者認(rèn)為：在教學(xué)活動的因素方面,起主導(dǎo)作用的教師和處于主體地位的學(xué)生都會造成上述偏誤,而作為教學(xué)內(nèi)容的一些教材、教學(xué)大綱也會影響學(xué)生對“不”、“沒有”、“別”和“(?)”的習(xí)得：在語言方面,漢語本身的難度、泰國學(xué)生對其簡單規(guī)則的泛化和泰語的負(fù)遷移等都會引起誤代。運(yùn)用對比分析法將漢語的規(guī)則進(jìn)行細(xì)化處理以充分發(fā)揮泰國學(xué)生母語的正遷移作用和場景模擬等教學(xué)對策都可以減少泰國學(xué)生“不”、“沒有”和“別”的習(xí)得偏誤。論文的最后指出了本文的缺陷和需要進(jìn)一步研究的地方,并提出了漢語教學(xué)在泰國的展望。
[Abstract]:"No", "no" and "Bei" are commonly used negative adverbs in modern Chinese. The negative structure of Chinese composed of them is more complex. There are no adverbs corresponding to these three in Thai, but the negative adverbs "(?)" are commonly used in Thai. The usage of "no", "no" and "other" is almost covered by the usage of "no", "no" and "other". The incomplete correspondence between negative adverbs in Chinese and Thai makes Thai learners often confuse the use of "no", "no" and "other", that is to say, the phenomenon of missubstitution. With "(?)" The negative structure formed by the mark is relatively single in form, which contains almost all the negative expressions in Thai, which further increases the difficulty for Thai students to learn Chinese negative adverbs. In this paper, the negative adverb "(?)" is commonly used in Thai. With the Chinese "no", "no" and "other" as the research objects, combined with the comparison of Chinese and Thai languages, through a series of research methods from semantic and grammatical aspects, the corpus was collected in the form of a questionnaire survey in Li Fu Middle School, Thailand. The results of quantitative statistical survey and qualitative analysis are carried out to scientifically analyze and summarize the acquisition order, misgeneration and causes of Thai students' learning "no", "no" and "different", and then put forward effective teaching countermeasures. The full text is divided into four chapters. The first chapter expounds the significance of this topic, summarizes some related research on the research object at home and abroad, and introduces some methods used to carry out this survey. The second chapter analyzes the usage and semantics of the Chinese negative adverbs "no", "no" and "other", as well as the meaning of "(?)" in Thai. The usage and semantics of several commonly used negative adverbs represented by the third chapter are compared and analyzed from the aspects of negative structure form, semantic features and position in sentences, and "no", "no" and "(?)" in Thai. The similarities and differences between the negative adverbs of the subject and the son; In the fourth chapter, the process of questionnaire survey is briefly described, the survey results are counted, and the quantitative and qualitative analysis are carried out, and the types of acquisition errors of Thai students "no", "no" and "other" and their causes are pointed out. The author believes that in terms of the factors of teaching activities, the teachers who play a leading role and the students in the main position will cause the above errors, and as some teaching materials, the syllabus will also affect the students'"no" and "no". "Don't" and "(?)" In terms of language, the difficulty of Chinese itself, the generalization of its simple rules by Thai students and the negative transfer of Thai will lead to misgeneration. Using contrastive analysis to refine the rules of Chinese in order to give full play to the positive transfer role of Thai students' mother tongue and scene simulation can reduce the acquisition errors of Thai students'"no", "no" and "other". At the end of the paper, the defects of this paper and the places that need to be further studied are pointed out, and the prospect of Chinese teaching in Thailand is put forward.
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：2493191