【摘要】：根據(jù)元話語的性質(zhì)與概念，本文將研究視角投入一個全新的領域——漢語初級會話課的課堂元話語。課堂元話語是教師所使用的表達非課文內(nèi)容的話語，包括課堂組織、管理的話語，前后教學內(nèi)容的承接、啟發(fā)、轉(zhuǎn)折、推進、反復、發(fā)問等的銜接話語，引發(fā)學生參與課堂活動并做出反饋的引導話語。 本文的研究內(nèi)容主要有以下四方面： 第一，介紹課堂元話語的概念，包括課堂元話語的定義、初級會話課課堂元話語的特點和性質(zhì)。 第二，聯(lián)系課堂教學實際，通過分析有效的課堂話語，，概括了會話課課堂元話語的六種基本構成，即：寒暄元話語、導入元話語、指令元話語、提問元話語、修復元話語及反饋元話語。這一部分是本文的重點和創(chuàng)新點。 第三，結合話輪的開啟、展開和結束，例舉課堂教學常用元話語標記。 第四，探索課堂元話語實施策略，課堂元話語實施的質(zhì)量取決于教師各方面的素質(zhì)。
[Abstract]:According to the nature and concept of meta-discourse, this paper puts the research perspective into a new field-classroom meta-discourse of Chinese elementary conversation class. Classroom meta-discourse is a cohesive discourse used by teachers to express non-text content, including classroom organization, management discourse, acceptance of teaching content before and after, inspiration, turning point, promotion, repetition, questioning, and so on. Lead words that trigger students to participate in classroom activities and make feedback. The main contents of this paper are as follows: first, this paper introduces the concept of classroom meta-discourse, including the definition of classroom meta-discourse, the characteristics and nature of classroom meta-discourse in primary conversation class. Secondly, through the analysis of effective classroom discourse, this paper generalizes the six basic components of classroom meta-discourse in conversational class, that is, greeting meta-discourse, introducing meta-discourse, instruction-meta-discourse, questioning-meta-discourse, and so on. Repair meta-discourse and feedback meta-discourse. This part is the focus and innovation of this paper. Third, combined with the opening, development and end of the turn, give examples of meta-discourse markers commonly used in classroom teaching. Fourth, explore the implementation strategy of classroom meta-discourse, the quality of classroom meta-discourse implementation depends on the quality of teachers.
【學位授予單位】：華中科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：2457825